古韵今风，文教共研

——淳化小学语文教研组举办2024-2025年第一学期第三次活动

2024年10月10日，在这个秋意渐浓的日子里，南京市江宁区淳化中心小学语文教研组活动在录播教室开展。本次活动由汪银老师和朱玲莉老师带来两节精彩的课例。

汪银老师执教的《王戎不取道旁李》是一篇小古文，先是巧妙地创设了“神童”评选大赛的情境，以生动的场景引起学生学习兴趣。然后采取“朗读冲关大挑战”的游戏形式，指导学生朗读。接着在读懂古诗的环节中，以互动的方式引导学生进入古人的智慧世界。最后进行总结拓展，在《世说新语》中寻找“神童”故事。在老师的引导下，学生们积极参与，热情高涨，孩子们不仅学习了古人的智慧，更在互动中体验到了学习的乐趣。

朱玲莉老师执教的六年级上册《月光曲》这篇课文，紧扣本单元“基于联想和想象的妙用”的语文要素，多次运用多媒体技术创设情境，让学生在不断变化的曲调和丰富多彩的图片中先感悟音乐旋律的美，再领略音乐本身的美，最终领悟人物情感的美，这种视听结合的情境创设和层层递进式的梯度设计十分巧妙。朱老师在教学中引导学生先找到联想的句子，再发现联想的妙处，并迁移表达，亦为学生后续的习作提供了有效的实施路径,架接起了文本与习作之间的桥梁。

附件：

淳化小学语文教研组2024-2025学年第一学期第三次活动方案

【活动时间】2024年10月1日，星期四

【活动地点】录播教室

【参与教师】语文教研组全体教师

【听课节次】第三、四节

【研讨、讲座等节次】第四节

【负责人】吴楠

【活动主题】古韵今风，文教共研——探究小学语文小古文和现代文教学

【活动目标】

1、通过本次教研活动，探索和创新古文与现代文教学的新方法、新手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。

2、带领学生感受艺术的魅力，接受美的熏陶。养成细心观察、冷静分析的好习惯。

【活动流程】

一、准备活动

1. 通知教研组内教师活动时间及地点。

2. 做好签到。

二、上课听课活动

1. 汪银老师，朱玲莉老师组内献课。

2. 组内教师听课，填写评教表。

三、评课活动

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1. 汪银教师执教《王戎不取道旁李》

朱玲莉老师执教《月光曲》

2.全体组员参与听课照片

1.部分教师听课笔记照片

2.全体组员听课评价表照片（扇形排列）

《王戎不取道旁李》教学设计

南京市江宁区淳化中心小学 汪银

教学目标

1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等4个生字。

2.理解课文中出现的词语“尝”、“竞走”、“唯”以及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。

3.养成细心观察、冷静分析的好习惯。

教学重难点

重点：理解课文中出现的词语“尝”、“竞走”、“唯”以及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。

难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”。

教学过程

一、旧知导入

师：同学们，在前面我们学习了《精卫填海》，《司马光》，《守株待兔》几篇课文，它们都是——文言文（板贴），文言文短小精悍，言浅意深，今天，我们再来学习一篇文言文。《王戎不取道旁李》，举起你们的小手，跟老师一起书写课题。（指导戎的书写）注意，戎是生字，跟我一起唱笔顺，横，短横，竖撇，斜钩，撇，点。看，这部分是戈，指兵器，这边的短横，竖撇，就是表示铠甲，那么戎就是指古代兵器的总称，也指军队，是戎马一生的戎，看来，王戎的名字还挺豪迈的，一起读读他的名字，（两遍）。好，我们继续写课题。课题比较长，谁来读？

预设生：读课题

师：嗯，读的不错，而且啊老师还发现，为了把这么长的课题读好，他还停顿了一下呢？还有谁发现了？是的，他在王戎后面停顿了，那请问，为什么你这样读？

预设生：王戎是一个人，后面是他做的事情。

师：王戎是一个人，后面是他做的事情，所以你在这里停顿了，真是火眼金睛。下面，我们再来一起读读课题。

师：那王戎不取道旁李到底说的是什么意思呢？（标红“不取”）

预设生：王戎不摘路边的李子

师：路边的李子随手可摘，这王戎为何不取呢？让我们走进课文，一探究竟。

二、初读课文，理解文意

师：请同学们翻开课本110页，自由地、大声地读读课文，至少读3遍，注意读准字音，读通句子。

师：同学们读得很认真，接下来谁愿意来读一读。

（找两位同学读课文）

预设生：（学生1读）

师：嗯，都读准确了，那你在读课文的时候，哪些地方需要提醒大家注意的呢？

预设生：学生1：“竞”是后鼻音

学生2：“折”是多音字，有两种读音。

师：嗯，“竞”是后鼻音，可千万不能读成前鼻音了。“折”是多音字，有两种读音，分别是zhe/she。 下面，我再找一位同学来读读，特别要注意刚刚说的容易出错的地方。

预设生：（学生2读）

师：嗯，读得可真是不错呢！但读文言文，既要读准字音，还要读出停顿，读出节奏。下面，请同学们跟着老师，一句一句的读。

（根据停顿，老师领读。）

师：来，同学们，你们会读了吗？都会读啊，那现在我们来玩个游戏，“朗读冲关大挑战”，谁打头阵，有节奏的读课文，读出停顿！

预设生：学生读。（遮掉画的）

师：嗯，读课文啊，你达到白银段位了。下面啊，难度升级，看，100多年前，文言文是这样呈现的，谁敢来挑战？（竖着展示）

预设生：学生读。

师：挑战成功，你已经达到黄金段位了。还有更难的呢，你们想不想尝试？谁愿意？（去掉所有标点符号）

预设生：学生读。

师：真厉害，你已经是钻石段位的诵读选手了。谁还想来试试？这么多人想来试试啊？那我们一起来读读吧！

预设生：学生读。

师：同学们读得一次比一次好。正所谓“书读百遍，其义自见”，不仅要读文字, 还要看看插图带给我们的精彩。看，这是课文中的一个插图，谁来说说，你看到了什么？

预设生：李子树上有很多的果实，把树枝都压弯了。

师：是啊，树上还有这么多的李子，把树枝都压弯了。用文章的话来说就是“看道旁李树多子折枝”，嗯，我们看到了这些画面，还有谁也看到了啊？

预设生：王戎和诸小儿

师：那他们当时在干什么呢？

预设生：游玩，玩耍

师：你是怎么知道的？

预设生：“王戎七岁，尝与诸小儿游”

师：所以这个“游”就是游玩，游戏的意思。那这个“尝”是？哦，注释上有，是曾经的意思。那“诸小儿”中的“诸”又是什么意思呢？

预设生：“很多”意思

师：同学们，你们还在哪些词语中见过这个“诸”啊？

预设生：诸葛——复姓；诸侯；诸位，诸多。

师：所以“诸小儿”就是指许多小孩。那当王戎跟这许多小孩看到这样一幅“多子折枝”的画面时，诸儿与王戎的反应又是怎样的呢？

预设生：诸儿竞走取之，唯戎不动

师：同学们，在这句话中，老师注意到“走”这个字，它是我们经常讲上的“走”“走路”吗？不是，它的意思是？是的，它在古代的意思就是“跑”，我们之前在学习《守株待兔》与“兔走触株”中的“走”是一个意思。那诸小儿就是这样跑过去吗？自己跑自己的，他们是“竞走”，争着跑过去，这些孩子们要争着跑去干什么呢？（摘李子）你从哪里看出来是去摘李子的？（竞走取之）“之”代表的就是李子。

师：这么会读书，一定看到课文中一共有几个“之”啊，三个，另外两处在“人问之”“取之”，我们先来看看“人问之”是什么意思呢？（王戎不摘李子这件事情 ），最后这个“之”，哎，也是李子的意思。

师：文言文就是这么的言简意赅，短短49个字就把故事写清楚了。但是啊，故事虽然短小，情节却一波三折，下面，谁能来讲讲这个故事呢？要求意思准确，尤其是这些红色的字词，还要做到内容清楚，过程完整。

师：来，先练一练，自己试着说一说。

（学生试着说一说）

预设生：

师：谁来讲故事

（生讲）——找两位——上台讲，一个我评价，另一个学生评价。

师：同学们讲的一个比一个好。

三、读悟结合，感知形象

师：但老师听着听着，越听越不对劲，课文明明是说王戎和诸小儿看到道边李树多子折枝，其他小朋友们啊他们都争着跑去摘李子了，他们都动了，而只有王戎没动。这王戎怎么就那么肯定这李子是苦的呢？这王戎真的是一定儿都没动吗？

预设生：王戎动脑子了，独立思考了

师：那么他是怎么动脑子的呢？他看到了什么？想了些什么？

预设生：

师：是啊，当看到道边李树多子折枝时，王戎就开始思考了，如果这个李子是甜的，那么人们就会争着去摘（人竞取之），那么树上肯定就会光秃秃的，没有李子了（树必无李），可是如今多子折枝，所以人们都没摘，由此人们断定这个李子是苦的。

师：那么现在，谁能把王戎的思考过程，想清楚，说明白？谁来说一说。

预设生：如果……就……

师：是啊，当看到道旁多子折枝时，他经历了如此具体的思考，严密的推理，才得出了“树在道旁而多子，此必苦李”的结论。同学们想想，如果现在你就是王戎，你会用什么样的语气告诉大家你的结论呢？

（找两位）

预设生：坚定的语气、自豪的语气

师：请你带着这样的语气，来读读这句话。现在，我们都是小王戎，一起再来读读这句话。

（全体读）

师：课文上到这里，你觉得王戎是一个怎样的小朋友啊？

预设生：善于观察、勤于思考（板书）

师：同学们，大众的思维是千篇一律的，只有独立的思考才是万里挑一的，王戎的思考就是独立思考，就是万里挑一的，

师：下面就让我们带着对王戎的钦佩之情再来读一读课文。

四、小结

师：幼时王戎不取道旁李的故事代代相传，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，他们智慧的故事影响着中华一代又一代人。在人生道路上，我们也会遇到许许多多的李树，有的是甜李，有的是苦李，那这时候，我们要多看看，多想想，去观察，去思考，千万不能人云亦云，盲目的跟从别人的意见，只有这样，我们才能做出准确的判断，摘得人生更多的甜李，成就一个唯一的自己。

五、拓展延伸

其实，像王戎这样聪明的孩子，我们古时候还有很多，他们都藏在《世说新语》这本书里，书里还有许许多多有趣的小故事，课后请同学们把这本书找来再读一读，看看除了王戎，还有哪些人值得我们学习。

《月光曲》教学设计

南京市江宁区淳化中心小学  朱玲莉

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，尝试背诵第9自然段。

2、了解《月光曲》创作的经过，想象课文中描绘的画面。

3、感受艺术的魅力，接受美的熏陶。

教学重难点：

想象课文中描绘的画面，感受艺术的魅力。

教学过程：

一、音乐导入

1、同学们，我们经常说“音乐无国界”课前老师给大家带来不同国家的两段音乐，说说你听的时候想到了什么或者有什么感受。

2、不同音乐，带给我们不同的感受。

3、今天我们继续来看看《月光曲》会给你带来怎样的体验。

二、回顾引入创作

1、回顾文中贝多芬一共弹过几次曲子。

2、过渡：走进小茅屋，了解《月光曲》谱写的经过。

三、再读体味创作灵感

1、出示第8自然段，学生朗读，谈感受

2、找出文中可以来形容此刻的词语——“清幽”

3、了解清幽意思，走进创作环境

（1）安静（2）柔美。

形容茅屋此刻的环境——安静   形容月光——柔美

4、谁能试着通过读表现出这种清幽的美。（生读、齐读）

5、感悟灵感来源：贝多芬创作灵感来源于哪里了吗？

6、我们一起来听听其中的片段。（播放《月光曲》）

7、好听吗？美妙的乐曲看不见摸不着，但是我们可以用听去想象去感受，你听这个片段有什么感受？

8、听着《月光曲》皮鞋匠有什么样的感受呢？让我们一起看看

四、精读感受想象

1、（出示第9自然段）皮鞋匠听《月光曲》的感受是怎么表现出来的？（想象、画面）

2、默读第九段，用横线画出皮鞋匠想象到的，用波浪线画出他真实看到的？

（出示想象画面）齐读想象句段。

3、皮鞋匠想象的画面都有哪些事物？请同学们自读圈画出来。（大海、月亮、微云、大风、浪花）

4、小组讨论：那我们看看皮鞋匠想到的这些事物构成了几幅画面？

（月亮升起微波粼粼、月亮升高穿过微云、月光照耀风起浪涌。）

5、根据皮鞋匠想象的三幅画面，你觉得月光曲的音乐节奏有什么变化？（舒缓——增强——高昂）

6、请同学们闭上眼睛，用心感受音乐旋律的变化。（播放月光曲）

7、朗读感受：皮鞋匠听着这样的音乐产生了想象，那我们应该用什么样语气来读这三幅画面呢？（舒缓、轻快、高昂）

8、指名读、同桌互读、师生合作读，配乐读。

9、尝试背诵：根据画面提示试一试。

10、皮鞋匠所联想到的画面，盲姑娘有没有想到和看到呢？文中是怎么写的？（出示课文，朗读感受）

11、艺术的力量是无穷的，贝多芬即兴创作的一曲让兄妹陶醉其中，他们是幸福的。这也是贝多芬先生自己的理想。（出示名言）

12、音乐带给人美的享受，让我们产生生动的想象，生动的想象又表达出我们对音乐的感受。

五、延伸练习

1、听音乐片段，用心感受，放飞想象。

2、交流感受与想象的画面

3、练习写话

4、交流互评

5、总结：艺术给我们带来了美的享受，课下大家可以听一听完整的月光曲，希望它也能让你们也体会到艺术带来的幸福与快乐。

板书设计

月光曲

月光照耀 风起浪涌   高昂激越

月亮升高 穿过微云   节奏增强

月亮初升 微波粼粼   轻柔舒缓  

《王戎不取道旁李》教学反思

南京市江宁区淳化中心小学 汪银

《王戎不取道旁李》是人教部编版小学语文四年级上册的内容， 本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度。本单元的单元主题是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，语文要素之一是“了解故事情节，简要复述课文”。因此本节课我将本课的教学目标定为：

1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等4个生字。

2.理解课文中出现的词语“尝”、“竞走”、“唯”以及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。

3.养成细心观察、冷静分析的好习惯。

教学本课时，先是巧妙地创设了“神童”评选大赛的情境，以生动的场景引起学生学习兴趣。然后采取“朗读冲关大挑战”的游戏形式，指导学生朗读。接着在读懂古诗的环节中，以互动的方式引导学生进入古人的智慧世界。最后进行总结拓展，在《世说新语》中寻找“神童”故事。

一般文言文的学习，我认为大概过程是：1、初读课文，疏通文字，2、再读注释，理解词义，3、联系上下文，复述故事，4、再读课文，感悟人物形象。按照这个过程，在学习中，我注意方法的指导，朗读课文时，提醒学生要注意文言文的停顿，理解文章意思时，根据注释和插图把短文读顺，读懂，在理解故事的基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比，关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，从而得出王戎是一个善于观察，聪明机智的孩子。虽然带孩子们完成了本课的教学目标，但是也有很多问题。

要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的，而文言文的停顿要声断气连，教师应该进行规范的示范，带领学生读。而我恰好没有做好这一点，直接出示了停顿节奏。对于文言文的停顿指导，是放在一开始，由老师直接给出停顿，还是在学生尝试理解文章意思时，让学生自己体会停顿，后者是不是会更好一些呢？学生理解了课文内容就自然而然的，能体会到在哪里停顿了。

另外在学生完成相关习题后，应该进行统一反馈，对习题进行讲解，会对课上内容进行更加及时的反馈。板书也应该减少板贴，自己书写给孩子加深印象。

反思这节课还存在着许多需要改进的地方，在今后的教学过程中，我会不断探索、不断进步，继续提升自己的教学能力。

《月光曲》教学反思

南京市江宁区淳化中心小学  朱玲莉

第9自然段是重点段，让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。之后听过聆听《月光曲》，指导感情朗读。“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。  

在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……

这篇文章景美情深，但学生自己去体会太难，更难的是谈听乐曲的感受。我不说老师们也能想出同学的反应――四个字，鸦雀无声。

“艺术之美”在于慢慢品味，仅凭一节课就扎实地培养能力是不现实的，课下还布置了听音乐想象画面的作业，进一步培养想象能力。

随着本次校级教研听课活动的圆满结束，我们不仅见证了教师们在教学实践中的精彩表现，更感受到了教育创新带来的无限活力。此次活动不仅为教师们提供了一个相互学习、共同成长的宝贵机会，更为学校教学质量的提升注入了新的动力。未来，我们将继续深化教学改革，探索更多创新的教学方法，加强教师间的交流与合作，努力提升教学质量，为学生的全面发展创造更加优质的教育环境。同时，我们也期待更多的教师能够积极参与到此类活动中来，共同推动学校教育事业的发展。