共研.共行.共成长

——淳化小学二年级语文备课组举办2224-2025学年第一学期第2次活动

秋高气爽季，授课正当时。9月26日上午，二年级备课组开展了本学期第二次听课评课活动。本次展示课由赵梦婷老师主讲，课题为部编版语文二年级上册《曹冲称象》。

在教授《曹冲称象》一课中，赵老师抓住“称”这个核心字眼串联起了整篇课文的教学，将“识字、语用”的训练在情境中自然而然地发生。

课后，备课组的成员给出了中肯的评价，课堂整体框架思路有序，容量较大，缺憾是时间紧凑，导致练写的环节无法进行。

水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。相信在以后的类似活动中，会涌现出更多精彩课堂。

附件：

淳化小学二年级语文备课组2024-2025学年第一学期第二次活动方案

【活动时间】2024年9月26日，星期四

【活动地点】二（2）班教室

【参与教师】二年级语文备课组全体教师

【听课节次】第3节

【研讨、讲座等节次】第4节

【负责人】白羽

【活动主题】单元项目化教学

【活动目标】

1.通过备课组活动，加强教师的专业知识学习和教学技能培训，提升教师的专业素养和教学能力。

2.通过集体学习和研讨，确保每位教师都能准确理解并贯彻语文课程标准的要求，明确教学目标和方向。

3.组织教学研究和交流活动，分享教学经验和心得，促进教师之间的相互学习和成长。

【活动流程】

一、

1.组内教师签到

2.赵梦婷老师执教二年级上册《曹冲称象》

二、

1.上课老师阐述本次课的教学思路。

2.其他老师围绕上课内容及活动主题进行研讨。

三、

1.活动负责人对本次活动进行总结。

2.组内教师分享参与本次活动的感受。

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1.赵梦婷教师执教《曹冲称象》

2.全体组员参与听课照片

1.潘晨教师听课笔记照片

2.全体组员听课评价表照片（扇形排列）

1. 陶梦瑶教师研讨发言照片

一、赵梦婷老师分享教学设计

1.赵梦婷阐述本次课的教学目标和教学设计。

2.分享本次上课感受及教后反思

二、其他老师围绕上课内容及活动主题进行研讨。

1.分享此次听课的心得。

2.指出本节课的不足之处并提出改进意见。

三、活动负责人对本次活动进行总结。

1.组内教师分享参与本次活动的感受。

2.规划下一次备课组活动。

教学目标：

1、认识“称、象”等13个生字，会写“称、柱”等4个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、能说出课文主要内容。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

教学重难点：

认识生字词；朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

课前准备：ppt课件

教学课时：第一课时

教学过程：

一、我们来玩比一比猜一猜的游戏

1、这是什么？有几条？用眼睛比一比，看一看哪条鱼长

2、那我再问，哪条鱼胖

3、比较一下，哪条鱼重

1）当要分辨出两个事物的重量的时候，眼睛很难一下子判断，我们就要借助工具，最早的时候人们还没有工具，那用什么办法呢，看看老师做一个动作，我怎么做的（拎起来掂一掂）

2）出示称字的演变过程，认读称字，理解称重、称赞

3）可是老师遇到麻烦了，两个手掂了之后还是不大行，我看来得继续进化，我需要小朋友给我提供一个工具，可以让我准确知道每条鱼到底有多重，谁来给我推荐工具

4）认读秤字：你知道最早的秤长什么样吗？（指名回答）我们一起来看（出示杆秤图片）齐读：一杆秤，认识秤盘，秤杆，秤砣，开始称鱼

5）你知道为什么秤字右半部分是个平字？（保持秤砣和物品的平衡）

6）小结

4、引入新课

1）引导学生补充课题：今天老师上课太激动，漏了一个字，漏了哪个字呢？（指名回答）

2）老师板书称字，学生书空

3）齐读课题

5、曹冲称象这个故事里还有谁？他们是怎么称象的？有没有称出结果呢？

二、自由读课文，标上自然段号，边读边找课文里出现了哪些人物

1、课文中有个和曹冲相同姓的人：曹操，你知道曹操吗？

2、曹操和曹冲又是什么关系呢？你在书上的哪里找到？

3、除了曹操和曹冲，故事里还有一类人：官员

4、齐读第一自然段：仔细看看，在这群人当中，除了有官员，还有很多人跟着他们一起来到故事的现场，我们把他们称为随性人员，在随行人员中还有两类人特别突出，比如这里有个大象，那么负责养大象的人叫？（饲养员）在船上工作的叫？（船员）员表示有某种特殊身份的一类人

5、这些人来到这里，一起要做一件事，那就是：称象，称字很重要，带有称字的句子也很重要

三、快速把课文从头到尾读一遍，从文中用直线画出带有称的句子，如果你找到三个句子，坐端正

1、指名读：第一句在哪里（在第三自然段）找到这句话的同学一起看大屏：在这句话中要称什么？板贴：称大象

2、指名读第二句：这句话当中要称什么？板贴：称石头

3、指名读第三句：还有没有第三句？谁再来读这句话？这句话告诉我们，这件事有结果了吗？板贴：称出重量

4、认读重量：你仔细看看这两个字当中有没有长得很相近的部分？再仔细分辨一下，这两个里字是不是完全相同？（竖）

四、看到这里，糖果老师脑海里出现了一个大问号：我不是要称大象的重量吗？我为什么搞得这么复杂？要去称石头的重量呢？认真读课文2、3自然段，想一想

1、为什么不直接称大象的重量？

2、这个大象长什么样？

3、指名读描写大象的两个句子：大象的腿怎么样？

4、认读柱字：最早的柱子是什么做的？

5、说话练习，体会大象的大：大象还有很多别的地方也很大，谁能说一说？

6、如果你在现场和官员一起看到这头大象，你会想什么？说什么？齐读：这么大的象，到底有多重呢？

五、接下来我就是那个曹操，我打算和官员们来讨论这个很有价值的问题，来，我们一起看第三自然段，除了曹操，还有哪几个官员？谁是我的官员一，谁是我的官员二？其他人读旁白，曹操就是我。

1、认读议论

2、还有谁也想参与议论议论的？（请两位同学扮演官员，其他同学扮演曹操）

3、官员们出了一个非常好的办法，就是造一杆大称，但是这个办法在平时行得通，在这儿行不通，因为？

4、齐读：曹操听了直摇头。曹操一边摇头一边想？

六、有没有人想出称大象的办法？曹冲到底想出了什么办法？仔细读一读课文的第四自然段

1、请一组同学分句开火车读一读这个自然段

2、完成课后练习，把四个步骤排排序

3、指名分别说出每一步是什么

4、课文插图是我们刚才讲的四个步骤的哪一步？这一步是课文中的哪一句话

5、请一个同学上台找一找船舷在哪里

6、指导读好长句子：根据老师标的停顿符号自己练习两遍--请三个同学读--齐读

7、曹冲是怎么称出大象的重量的？

8、大象和石头之间到底是什么关系？曹冲这个办法妙在哪里？我们下节课来学习。

在教授《曹冲称象》一课中，我抓住“称”这个核心字眼串联起了整篇课文的教学，将“识字、语用”的训练在情境中自然而然地发生。

在课的导入部分，我通过两条鱼，一条鱼长，一条鱼胖，让孩子用他的眼睛去看这条鱼的长、胖、重，长与胖可以直观，但是仅凭眼睛却无法准确判断哪一条鱼更重，于是引出了个“称”，理解后，我将它与本课另外一个字“秤”有机地放在一起进行辩识。那我们如何准确地知道鱼的重量呢？引出一杆称、称杆、秤盘、秤砣，活动秤砣就使这个秤杆平衡啦，孩子就理解了为什么“秤”的右半部分是一个平。然后很自然的引出了课题当中到底用哪个字，把课题当做一个非常好的识字资源。

除此之外，“重、量、员”的识记也通过观察图片、拓展生活知识的方法让学生更容易接受。我把“重量”这两个字放在了大屏上 ，请孩子先去观察这两个字有没有相同之处。孩子们发现了隐藏在这两个字中的“里”，同样是“里”却有不同之处，发现不同，对比识记。

课文中出现的词语叫“官员”，我通过课文插图引出了“随行人员”，随行人员当中还有两位特殊的，一个是大象的“饲养员”，一个是“船员”，这三个词语的补充依然是在课文的情境当中，但是却又拓展到了课文的外面，让孩子在这几个词语组成的词串中明白了 “员”就是指有特殊身份的一类人。

除了“识字教学”外，我紧扣“称”这个核心字眼，请学生们到课文中去找一找哪些句子中带有“称”字，孩子们找到了三句话，教师依次概括出“称大象、称石头、称出重量”，然后板贴成书，这个板书有效地帮助孩子迅速地把握课文的主要内容。抓住这三个词语，孩子们其实在心里能够感知到，从称大象到称出重量，过程中的一个关键就是要先称石头，第一课时，孩子们借助这一点就能对曹冲称象所用的这个方法进行初步感知，为第二课时做好了铺垫。

本节课整体框架思路有序，容量较大，缺憾是时间紧凑，导致练写的环节无法进行。

通过本次备课活动的开展，学生们的语文学习兴趣和积极性得到了有效激发，他们的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力都得到了不同程度的提高。
  本次活动不仅促进了学生成绩的提升，还提高了教师的专业素养。老师们在交流和研讨的过程中，不断更新了教学理念和教学方法，提升了自己的教学水平和能力。