凝集体智慧，筑精彩课堂

——淳化小学一年级语文备课组举办2024-2025学年第一学期第2次活动

“云天收夏色，木叶动秋声。”行走在教育之路上，一路繁花似锦，一路浅吟低唱，蕴含着爱，蕴含着责任。一次次的思想碰撞，一次次的交流研讨，不断充实自己，成就自己，成长为一个有思想和行动的教育者。为进一步深化课堂教学，努力构建低年级有效课堂，依托新课标、新教材，切实提高语文教学质量，促进教师专业发展。2024年9月26日上午，我们一年级语文组老师相聚在一起，开展本学期第二次备课组活动。

本次备课组活动，由一（2）班的李欣然老师执教一年级上册第二单元拼音篇目中的第3课——《b p m f》。《b p m f》是声母学习的第一课。虽然孩子们小学只上了三周，但纪律井然有序，各个精神奕奕，坐得端端正正，为扬帆学海做好了准备。本课内容分为三个部分：声母及相应的情境图、声母音型、声母书写。其综合情境图的内容为一个爷爷拄着拐杖带着孙子爬山，孙子的手里拿着一个广播“b”，其衣服上印着声母“p”；山脚下有一个“m”字形的山洞，两个小朋友在玩蒙眼摸人的游戏。情境图中暗含着“b p m ”的读音及“b p m f”的字形。李欣然老师的教学创设有趣的情境，将教材内容融于拼音王国的旅行中，将拼音教学与生活、观察、说话、阅读紧密结合，让学生在快乐的氛围中学习。

在语文课堂上， 李欣然老师依据教材及学生特点，本堂课以“正确认读b、p、m、f，学习书写b、p、m、f”为教学重点。在教学过程中,通过引导学生观察情境图、思考发现字母的发音要领，同时采用讲故事、编儿歌的方法，使大部分学生在充分朗读的基础上准确掌握了拼音字母的发音。在学习书写拼音ɑ的过程中，通过学生观察、教师范写、学生练写和展示评价等方式提高了学生书写的正确率。

一语备课组的老师们认真听了本堂课的内容，做了记录，且听后也开展了研讨，阐述了自己对这节课的看法。

附件：

淳化小学一年级语文备课组2024-2025学年第一学期第2次活动方案

【活动时间】2024年9月26日，星期四

【活动地点】录播教室

【参与教师】一语备课组全体教师

【听课节次】第3节

【研讨节次】第4节

【负责人】杨澜

【活动主题】一上拼音教学项目化初探——以《b p m f》为例

【活动目标】

借助情境图学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，并规范书写b p m f。

【活动流程】

一、课前准备

1.提前安排好时间、地点，通知备课组成员参加。

2.教师签到。

二、上课记录

1.李欣然老师上课。

2.一语备课组其余老师听课，做好笔记，并填写评价表。

三、课后研讨

1.李欣然老师阐述自己的教学设计及设计意图。

2.全体备课组成员评课，并针对本次上课主题展开研讨。

1. 李欣然教师执教《3 b p m f》

2.全体组员参与听课照片

1. 殷浩然教师听课笔记照片

2.杨澜教师听课笔记照片

3.全体组员听课评价表照片（扇形排列）

1. 一语教师研讨发言照片

一、李欣然教师分享教学设计
1.李欣然教师阐述本次课的教学目标和教学设计。
2.分享本次上课感受及教后反思。
二、其他老师围绕上课内容及活动主题进行研讨。
1.分享此次听课的收获。
2.指出本节课的不足之处并提出改进意见。
三、活动负责人对本次活动进行总结。
1.组内教师分享参与本次活动的感受。
2.规划下一次备课组活动。

一、运用游戏，复习旧知。

大转盘和变魔术的游戏。复习韵母：a o e

（一)创设情境，新课导入

哇孩子们你们真了不起，这么快和韵母宝宝成为了好朋友，今天让我们继续拼音王国的旅行，来请看大屏幕，我们到了什么地方？图上都有谁？他们在干什么？预设：星期天，大家都到公园里玩耍。两个孩子正在山脚下捉迷藏。女孩躲在山洞门后，男孩蒙着双眼正用手小心地摸着。不远处，爷孙俩正在爬山，爷爷手扶拐杖，孩子紧跟其后，一起比赛谁爬得快。孩子手里拿着的收音机正在播放优美的乐曲，好像在给爷孙俩喊加油呢！

1. 四个声母宝宝正在捉迷藏，快来找找它们吧！

2. 今天我们继续走进拼音王国认识4个声母朋友。

（二）教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。（板书：3 ｂ ｐ ｍ ｆ）

三、教学声母b 和p

（一）学习“b”的音。

1.学生观察课本插图，知道b与“播”发音相同。教师范读，学生跟读。

2.教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准b的发音：听广播 b  b  b 。

3.教师范读，讲发音方法。（发b的音时，两片唇要闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是b的音。）

（二）学习“p”的音。

1.在教发p的音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，且p比b的气流强。（教师可借用白纸示例p的发音，引导学生体会）        

2.儿歌记忆：大步向前爬上坡p p p，端起水来把水泼p p p。

教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准p的发音：爬山坡 ppp。

3.小老师带读，同桌对读，个别检查。

4.发音对比：把一张薄纸放在嘴前，看发这两个音时薄纸的变化。

预设：读b时，白纸不动。读p时，气流吹动薄纸。

5识记形。

（1）教师引导学生观察b、p的形，编一编顺口溜：右下半圆 b  b  b  右上半圆p p p。

（2）找一找生活中形似吧b和p的事物。

三、教学声母“m”和“f”

（一）学习“m”的音。

1.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么呢？

2.出示声母m卡片，问：这个字母怎么读？

3.启发记忆m的形，编记忆小儿歌：两个门洞m m m。

（二）学习“f”的音。

1.出示教学挂图f，问：从图上你知道了什么？

2.借助“佛”的音读f。教师范读，讲发音要领。学生体会读，开火车读。

3.启发记忆f的形：一根拐杖f f f。（出示课件）

(三)识记形。

1.教师引导学生观察m、f的形，编一编顺口溜：两个山洞 m  m  m 一根拐杖 f  f  f。

2.师生边读顺口溜边做b p m f手指操：右下半圆 b  b  b  右上半圆p p p。两个山洞 m  m  m 一根拐杖 f  f  f。

3.生活中的“b p m  f”，观察图片记一记。

b像哨子，p像羽毛球拍，m像小山，f像水龙头。

4.语境歌巩固。

爷爷带我爬山坡（p），

迎着风（f）儿爬上坡。

收音机里正广播（b），

爱护花草不乱摸（m）。

【设计意图：通过编儿歌、顺口溜辨析相似字母的音、形，激发了学生学习的兴趣。】

四、指导书写，巩固练习

（一）学习书写b。

1.教师指导学生观察“b”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。

2.教师边讲笔顺边范写，学生书空。

书写提示：注意新笔画——右半圆。

两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。

3.学生描红练写“b”，教师巡视，纠正坐姿。

（二）学习书写p。

1.教师指导学生观察“p”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。

2.教师边讲笔顺边范写，学生书空。

书写提示：注意新笔画——右半圆。

两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。

3.学生描红练写“p”，教师巡视，纠正坐姿。

（三）学习书写m。

1.教师指导学生观察“m”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。

2.教师边讲笔顺边范写，学生书空。

书写提示：注意新笔画——左弯竖。

三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。

3.学生描红练写“p”，教师巡视，纠正坐姿。

（四）学习书写f。

1.教师指导学生观察“f”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。

2.教师边讲笔顺边范写，学生书空。

书写提示：注意新笔画——右弯竖。

两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在第二条线略低一点儿的位置上。

3.学生描红练写“f”，教师巡视，纠正坐姿。

5.复习巩固。

6.写硬笔习字册。

一、教学效果：在本节课的教学中，我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用游戏、韵律操等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣。比如通过做手指操的形式，引出学生用小手拼一拼本节课的四个声母，目的是让学生记住形。在学收信的游戏中，读准本节课的声母。在猜口型的活动中，培养学生小组合作意识，并且通过实验的方式自己找到b和p的读音差异。在用声母说一说的游戏中，学生进一步体会到了汉语拼音与生活的联系。课堂上我充分利用了游戏、活动、竞赛等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，这样就克服了汉语拼音教学枯燥无味，单调重复的弊病，充分调动了学生学习的积极性，学生在学中玩，在玩中学，极大地调动了学生学习拼音的积极性，让学生产生主动学习的兴趣。

二、成功之处：部编本新教材以主题故事情境图来出示汉语拼音的学习，在本课的教学中，我引导学生通过观察图中的事物，找到藏在图中的声母，有意识地训练学生完整表达的习惯，把碎片化的信息编成一个小故事。在这个过程中，学生在观察图画的同时，既训练了口语表达，同时感受到了生活中处处有拼音，学习拼音和生活是有密切联系的。学习拼音的目的是为了及早自主阅读，而识字也能帮助拼音的学习。识字，拼音，阅读，表达，这四者是有联系的。将拼音学习与练习说话相结合既训练了学生的表达能力又提高了汉语拼音教学的时效性，实现了生活与课堂的链接。在游戏环节，我提出了联系生活让学生说出几个带bpmf做声母的音节词，并且用这个词说一句话。学生说出的每一个音节词，都是在现实生活中和口语一一对应的，这就是学习汉语拼音的作用。学会了汉语拼音就可以学词、学句、读书、识字，从而让学生体会到学习汉语拼音是和生活息息相关的，学习汉语拼音是非常重要的。

三、不足之处：虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。四、改进措施：安静倾听的习惯还要进一步强调，这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。              

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，针对一年级学生年龄特点，结合语文课程标准的要求和建议，本节课力求汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中，正确认读bpmf这四个声母，能够在四线格里正确书写这四个声母。