探究数的特征 丰盈学生数感

 ——淳化小学二年级数学备课组2024-2025学年第一学期第二次活动方案

口诀声声，智慧闪耀 。在知识的海洋里，有一种力量，它简短而有力，能在孩子们心中种下智慧的种子，那就是数学的口诀。为落实《义务教育新课程标准（2022年版）》提出的教育教学新理念，培养数学核心素养的教学模式，充分发挥学科育人价值，深化课堂改革，让数学变得生动有趣，激发了学生们对数学学习的浓厚兴趣。9月24日上午，淳化小学二年级数学备课组在二（7）班进行了第二次备课组活动。

本次活动先由朱敏老师执教《1~4的乘法口诀》，这节课是在学生初步认识了乘法的基础上，进一步探究数的特征，掌握1~4的乘法口诀。提到乘法口诀，尤其是1~4的口诀，很多学生都能说上几句，但很多学生只是知其然，而不知其所以然，所以本节课朱老师从乘法的含义出发，带着学生在“儿童乐园”里边“玩”边感知几个几相加可以改写成乘法算式，并从乘法算式出发编出对应的乘法口诀。学生在编口诀的过程中既进一步理解了乘法的含义，又快速掌握了乘法口诀，还感受到了数学的乐趣和魅力，有了成功的体验，提高了学习兴趣，增强了学习数学的自信心。

课后，二年级数学备课组的老师们对此次的教学活动进行了深入的分析和讨论。大家一致认为，此次活动不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还促进了学生数学素养的全面提升。特别是通过多样化的教学手段和实践活动，学生的数感和数学思维能力得到了显著提升。

此次活动的开展，不仅帮助学生们掌握了乘法口诀这一基础数学工具，更是让学生在学习中体验到了数学的魅力和乐趣，激发了他们对数学学习的兴趣和热情。在接下来的教学中，我们将继续秉承“以思促学、以学促教”的教学理念，不断创新数学教学方式和手段，努力提升数学教学质量和水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

附件：

淳化小学二年级数学备课组2024-2025学年第一学期第二次活动方案

【活动时间】2024年9月24日   星期二

【活动地点】二（7）班教室   二楼东办公室

【参与教师】二年级数学备课组全体教师

【听课节次】第3节

【研讨、讲座等节次】第4节

【负责人】朱敏

【活动主题】探究数的特征 丰盈学生数感

【活动目标】

1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、在编乘法口诀的过程中，体验数学于日常生活的密切联系，感受数学的价值。让学生在数学学习和与同伴的交流中获得成功体验，引导学生主动探究，增强对数学学习的信心。

【活动流程】

一、课堂教学观摩

1.朱敏老师执教《1~4的乘法口诀》一课。

2.组内教师听课。

二、教学方法研讨

1.献课老师阐述本次课的教学目标和教学设计。

2.其他老师围绕上课内容及活动主题进行研讨。

三、活动总结

1、活动负责人对本次活动进行总结。

2、组内教师分享参与本次活动的感受。

1.朱敏教师执教《1~4的乘法口诀》

2.全体组员参与听课照片

1.全体组员听课笔记照片

2. 体组员听课评价表照片（扇形排列）

1. 全体组员沙龙研讨照片

1、佟宜芳老师：

朱老师的教学基本功扎实，教态自然亲切，重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求。教师能从学生的特点出发，以“游乐场”的情景导入，激发学生的兴趣，探究新知，学生在课堂上的参与度很高，特别是在编写乘法口诀的过程中，学生表现出很高的积极性。总体教学效果良好，学生对乘法口诀的理解和应用能力较强。通过多样化的教学方法和互动环节，学生能够很好的掌握乘法口诀，并在实际应用中变现出色。

2、葛雷老师：

本节课是在学生已经初步认识了乘法含义的基础上进行教学的。课的开始，朱老师通过复习，帮助学生回顾了乘法的含义，为学生接下来学习做好了铺垫。口诀整个教学时，朱老师由扶到放，先带领学生学习2和3的口诀，学习中注意让学生感知一句口诀对应两道乘法算式。同时，朱老师带领学生编口诀，在编口诀的环节帮助学生理解口诀的含义，沟通了“几个几想加”、乘法算式和乘法口诀之间的联系。教学4的口诀时，朱老师放手让学生自己探究，鼓励学生自主发现得出4的乘法口诀。这样的安排层层递进，符合学生的认知特点。此外，教学口诀记忆时，朱老师让学生通过算式的前后联系来记忆口诀，帮助学生多角度理解口诀，为记忆口诀提供了一条便捷道路。

3、路子玮老师：

本节课目标设置明确，教学过程紧紧围绕目标展开，特别是安排的几个学习活动都很有效，达到了良好的效果。整堂课思路清晰、环节紧凑，设计合理。本节课在朱老师的引导下，每位同学都能积极参与到课堂中，学生的能力得到了很大提升。这节课符合新课标理念，设置学习活动、驱动学生不断思考，特别是课堂活动，构思非常精巧，令人回味无穷。几个活动环环相扣，一步一个阶梯、引领学生不断在学习中摘得学习成果。本节课通过设置游乐园这一大情境，让学主在情境中学习、学有所得、学有所获，并能够将学习运用利生活实际中，达到知识活学活用效果。

《1~4的乘法口诀》教学设计

教学目标：

1、学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、在编乘法口诀的过程中，体验数学于日常生活的密切联系，感受数学的价值。让学生在数学学习和与同伴的交流中获得成功体验，引导学生主动探究，增强对数学学习的信心。

教学重点：经历编写2、3、4乘法口诀的过程，熟练掌握2、3、4乘法口诀并能应用它解决数学问题。

教学难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。

教学准备：多媒体课件、学具

一、复习乘法

师：前段时间我们一起认识了乘法，还记得乘法怎么读，他们各代表什么意思呢？

练习：

4×3读作？它指的什么意思呢？（4个3相加或者3个4相加）

2×3读作？它指的什么意思呢？

谁来说一说4×4等于多少？你是怎么计算的？

谈话：同学们知道怎样能又快有准确的来计算乘法吗？今天我们就一起来学习1~4的乘法口诀。（板书：1~4的乘法口诀）

二、新授

谈话：今天老师要带我们的小朋友去儿童乐园玩一玩，儿童乐园里有很多的项目，那我们就一项一项的玩，首先我们来到跷跷板区域。

1、出示例3图

师：看这些小朋友在玩什么呢？（跷跷板）一个跷跷板上有几个人？

生：一个跷跷板上坐了2人。

师：我们可以说有1个2人，请小朋友来说一说该怎么乘法算式（1×2=2）

师：老师来给这个乘法算式编一句乘法口诀：一二得二（板书）。谁来说一说，这句乘法口诀是什么意思？（一个二是二）那这个得又是什么意思？（1×2的得数的得）

师：现在有两个跷跷板，上面坐了几人？

生：2个跷跷板上坐了4人。

师：这个4是怎么来的？

生：2+2=4人

师：这有几个2相加（2个2相加），可以怎么列乘法算式？

生：2×2=4

师：谁来给这个算式编一句乘法口诀？（板书：二二得四）你来说，你也来说一说。

师：我们一起来看到黑板上，这两句乘法口诀都与谁有关？

明确：这两句是关于2的乘法口诀，我们一起来读一读。

思考：2×1=？应该用哪一句乘法口诀来计算它？

明确：计算2×1，也用“一二得二”这句口诀。

2、出示例4图

师：我们一起来看到旁边有小朋友正在玩荡秋千呢！1只秋千坐3人，2只秋千坐几人？（6人），你是怎么想的？

生：3+3=6人

师：那三只秋千坐多少人？（9人）你是怎么想的？

生：3+3+3=9

生：3×3=9

师引导：我们已经知道了2个秋千有6人了，3只秋千比2只秋千多多少人？（3人）所以我们可以怎么计算？

生：6+3=9

明确：3个3比2个3多1个3

问：1个秋千有几个3人？2只秋千呢？3只秋千呢？

明确：1个3          1×3=3  

     2个3相加     2×3=6

     3个3相加     3×3=9

师：请同学们同桌讨论一下编一编它们的乘法口诀

生：一三得三，二三得六，三三得九（板书）

问：这些乘法口诀都和谁有关系？（和3有关）

明确：它们都是关于3的乘法口诀

想一想：3×1=？   3×2=？

你们在计算时想的是哪句口诀呢？

3、出示例5动画

师：我们来看看这几个小朋友在坐小火车呢！从图中我们可以知道1节车厢坐几人？2节呢？3节呢？4节呢？

小组合作，把表格填写完整：

师：一节车厢有4人，就是指有1个4，2节车厢有8人怎么算？3节车厢有12人怎么算的？4节车厢有16人怎么算的？

谈话：你可以像老师一样列一列乘法算式吗？再跟同桌一起编一编口诀。

全班一起讨论：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六（板书）

强调：乘积满十后“得”就可以省略。

师：这些乘法口诀又跟谁有关呢？（和4有关）

想一想：4×1=？4×2=？4×3=？用的是那个口诀？

4、小结

师：我们已经学习了2、3、4的乘法口诀了

启发：2的乘法口诀有几句，3的呢，4的呢？

     2的乘法口诀后的积一句比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？

5、试一试

谈话：我们已经学习了2/3/4的乘法口诀，还缺少1的乘法口诀。

1×1=？它的乘法口诀是怎样的呢？你会编吗？

三、练习巩固

看完这些小朋友在游乐园里玩的真开心，游乐园里还有一个动手小乐园小朋友们想不想也去玩玩？

1、出示第一题

先用小编给你摆一摆，再填空。

3+3=2×3=        口诀：二三得（）

2+2=（）×（）=        二二得（）

4+4+4=（）×（）=      三四（）

2、想想做做第二题

看图写出两道乘法算式和一句口诀

口诀：

3、想想做做第四题

说口诀写得数

2×1=  2×4=  3×3=

3×2=  3×4=  1×4=

4、想想做做第五题

一共有多少盒？

四、总结

师：今天我们一起在儿童乐园中学习了1~4乘法口诀，我们一起来读一读，再背一背。

《1~4的乘法口诀》教学反思

本课是在初步理解乘法意义的基础上学习2、3、4和1的乘法口诀的，通过本课的学习，使学生进一步理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀的学习产生积极的影响。

教学时，我先让学生观察情境图，说清楚图意，然后根据几个几相加的含义列出乘法算式，最后再编口诀。为了加深孩子对乘法含义的理解，我还让学生看着图说出乘法口诀的含义。为了帮助孩子记口诀，我引导学生观察算式和口诀，找出口诀之间的联系。例如:“一二得二、二二得四”这两句口诀有什么关系，多数学生只能回答出下面一句积比上面一句多出了2，这时，我提出问题:“为什么会多出2呢?”让学生思考，经过交流，学生回答出的答案是:1×2表示1个2，而2×2表示2个2相加，2×2比1×2多出了1个2，所以积就多了2。学生的回答把乘法口诀和乘法的意义联系起来，从而更好的掌握了乘法口诀。

在教学3的乘法口诀时，学生很快说出相邻口诀的规律，在4的乘法口诀时，因为口诀的数量增加了，所以可以先画一张表算一算，在计算时我都会问:“你是怎么算的?”有的学生说是算加法的，而有的学生就把刚刚学到的乘法口诀的规律用上了，指出4×4比3×4多1个4，所以只要在12的基础上再加4就可以了。再对应数学问题写出几个几相加，列出乘法算式，编出口诀。

其实，关于口诀的编写还有不少的规定，例如:积满10的时候就不要“得”，小数在前大数在后。其实关于口诀里小数在前还是大数在前，我一直都以为必须小数在前，后来有前辈告诉我大数在前也不错，就是大九九与小九九的区别，以前是有的，后来为了减轻学生的负担，就统一用一句口诀了，也就是小数在前的。不过，我感觉不少孩子在说口诀的时候孩子会看算式，算式怎么写口诀就怎么说，好像一时还转不过来。

但在教学中我还是发现有一部分学生对口诀比较陌生，特别是在计算时往往不能灵活运用口诀，在今后的教学中还要加强对学生记忆口诀的训练，以使他们能熟能生巧。

此次备课组活动不仅加深了学生对乘法口诀的理解与记忆，还激发了他们对数学学习的兴趣，有效提升了他们的数学计算能力。在教学过程中，朱老师采用了多种教学方法，如游戏化学习、情境教学等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。通过分组竞赛、小组合作等方式，让学生在互动中学习和成长，极大地提高了他们的参与度和合作意识。此外，我们还将继续探索和创新教学方法和手段，努力为学生提供更加优质、高效的数学教学服务。展望未来，我们将继续秉持“以学生为本”的教学理念，关注每一位学生的成长和发展需求，不断优化和完善教学活动方案，为学生的数学学习之路铺设坚实的基石。