感受日月山川，品味汉字之美

——淳化小学一年级语文备课组举办2024-2025学年第一学期第1次活动

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。为进一步深化课堂教学，努力构建低年级有效课堂，依托新课标、新教材，切实提高语文教学质量，促进教师专业发展。2024年9月12日上午，我们一年级语文组老师相聚在一起，开展本学期第一次备课组活动。

在本次备课组活动中，一（6）班的杨澜老师上了一节一年级上册第一单元识字篇目中的第4课——《日月山川》。这是在原来篇目《日月水火》的基础上做了修改。即将原来的课题《日月水火》改成了《日月山川》。虽然题目改了两个字，“水火”变成“山川”，但教学的视野仿佛一下子开阔，胸怀也因之开阔了，时空感更强烈了。

在教学中，杨澜老师巧妙利用三个任务串联起了整个教学过程。分别是“任务一：图文对应——初探汉字的奥秘”“任务二：汉字揭秘——认识汉字的起源”“任务三：笔触传承——指导书写与练习”。可谓是由浅入深，循序渐进。

在语文课堂上， 杨澜老师的教态始终亲切自然，儿童化的教学语言富有启发性，教学环节张弛有度，还时时关注孩子们的听课习惯、发言习惯、思考习惯。整堂课上，老师有启迪，学生有回响，教育掷地有声。

杨澜老师还特别注重学习节奏的调整，通过穿插趣味游戏与短暂休息，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，逐步延长他们的有意注意时间，帮助低年级学生渐渐养成耐得住性子的良好上课听讲习惯。

一语备课组的老师们认真听了本堂课的内容，做了记录，且听后也开展了研讨，阐述了自己对这节课的看法。

附件：

淳化小学一年级语文备课组2024-2025学年第一学期第1次活动方案

【活动时间】2024年9月12日，星期四

【活动地点】一（6）班教室

【参与教师】一语备课组全体教师

【听课节次】第3节

【研讨节次】第4节

【负责人】杨澜

【活动主题】一上识字教学项目化初探——以《日月山川》为例

【活动目标】

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、山、川”4个生字。

2.会写“日”字。

3.初步发现象形字和图片之间的联系。

【活动流程】

一、课前准备

1.提前安排好时间、地点，通知备课组成员参加。

2.教师签到。

二、上课记录

1.杨澜老师上课。

2.一语备课组其余老师听课，做好笔记，并填写评价表。

三、课后研讨

1.杨澜老师阐述自己的教学设计及设计意图。

2.全体备课组成员评课，并针对本次上课主题展开研讨。

1. 杨澜教师执教《4 日月山川》

2.全体组员参与听课照片

1. 陈颖教师听课笔记照片

2. 李欣然教师听课笔记照片

2.全体组员听课评价表照片（扇形排列）

1. 一语教师研讨发言照片

一、杨澜教师分享教学设计
1.杨澜教师阐述本次课的教学目标和教学设计。
2.分享本次上课感受及教后反思。
二、其他老师围绕上课内容及活动主题进行研讨。
1.分享此次听课的收获。
2.指出本节课的不足之处并提出改进意见。
三、活动负责人对本次活动进行总结。
1.组内教师分享参与本次活动的感受。
2.规划下一次备课组活动。

情境导入：

1.教师：亲爱的小朋友们，今天我们要开始一场奇妙的探险，走进汉字的图像世界。在这里，每一位小朋友都将成为一名小小汉字学家，一起探索和研究汉字的奥秘。你们准备好迎接这个挑战了吗？

2.在我们开始之前，请你们仔细观察这些汉字，思考一下它们有什么独特之处。（出示图片）这些汉字是如何被我们的祖先用笔记录下来的呢？它们背后隐藏着怎样的秘密？（学生自由表达，激发学生学习兴趣）

3.现在，让我们正式走进课文，一起揭开这些汉字背后的神秘面纱。在这个过程中，我们会发现汉字的起源、演变以及它们所蕴含的丰富文化内涵。准备好了吗？让我们开始这场精彩的旅程吧！

4、齐读课题《4 日月山川》

任务一 ：图文对应——初探汉字的奥秘

1.由太阳图画看“日”字的演变。

(1)出示太阳的图画。提问：这是什么？你还知道它的哪些名字？

(2)出示“日”字的演变过程。学生一边观察一边猜字。

教师解释：“日”是最早出现的象形文字之一，它所模拟的就是太阳，“日”的本义即太阳，这是人类最早认识的宇宙事物之一。

(3)认读“日”字。

①教师范读，学生跟读。提示：注意老师发音的口形，读的时候把舌头往上翘，才能叫对它的名字“日”。

②给“日”找朋友：日子，生日。

③造句：生日是一个美好的日子，让我们一起庆祝。

④出示日出、日落图片，以及日历标注的日期和节日图片，让学生加深对“日”字的记忆。

2.“月”字的演变

(1)引导：我们学习了汉字“日”，它像一个圆形，代表着太阳。现在，让我们一起探索汉字“月”的奥秘。汉字“月”的演变历程同样充满了趣味。

(2)对照图片学习“月”。

①出示课文中“月”的图片和古文字、现代汉字。

学生观察月亮的图片和古文字，找相同点。

预设：最早的“月”字两头尖尖的，就像弯弯的月牙；中间的一竖代表月光。

②出示“月”字不同阶段的古文字，讲解演变过程：“月”字慢慢变化，外面有尖尖角的轮廓变成了长长的、开口的框；里面的一竖变成了两横。这就是现代汉字“月”。

③教师范读，学生跟读，同桌互读，识记“月”字。

④给“月”字找朋友：月亮、月光。

造句：弯弯的月亮像小船。

⑤学生仿照句式造句：弯弯的月亮像        。

预设1：弯弯的月亮像眉毛。

预设2：弯弯的月亮像香蕉。

⑥出示月亮和月光的情境图片，让学生加深对“月”字的记忆。

3.巩固“日”和“月”字

(1)引导：我们已经学习了汉字“日”和“月”，它们不仅仅代表太阳和月亮，还可以用来表示时间。在日常生活中，我们经常使用“日”和“月”来描述时间的流逝。

(2)完成填空练习（出示元旦节、儿童节、国庆节的日期填空），巩固“日”和“月”字。

4.“山”字的演变

(1)出示山的图片。

①引导学生发现“山”字的三竖像山峰，有高有低。

②教师范读，学生跟读，读准“山”的字音。

(2)说说带有“山”的词语：大山、高山。

造句：大山的空气清新，环境优美。

(3)出示大山、小山的图片，让学生加深对“山”字的记忆。

(4)出示爬山过程的图片（山脚、上山、山顶、下山），让学生加深对“山”字的记忆。

5.“川”字的演变

(1)出示川的图片。

①引导学生发现“川”字像一条奔腾不息的、弯弯曲曲的河流。

师解释：“川”的本义是河流意思。

②教师范读，学生跟读，读准“川”的字音。

(2)说说带有“川”的词语：山川、川流不息。

造句：中国山川众多,地大物博。

(3) 联系生活，出示山川、冰川的图片，让学生加深对“川”字的记忆。

任务二：汉字揭秘——认识汉字的起源

1.导入：同学们，在前一任务中，我们已经通过图文对应的方式初探了汉字的奥秘。我们发现了汉字背后的象形原理，了解了如何通过图形来表达具体的事物。这就像是打开了一扇窗户，让我们得以窥见汉字的起源和智慧。

现在，让我们进一步深入这个领域，继续我们的探索之旅。在接下来的任务中，我们将揭秘汉字的起源，更加全面地认识汉字的发展历程。这将是一次穿梭时空的旅行，我们将跟随古人的脚步，了解他们如何通过汉字记录生活、传承文化。

2.出示课文“日、月、山、川”部分（图片、古汉字、现代汉字对应)，全班大声读出相对应的字。

3.教师介绍象形文字：这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。象形文字是一种最古老的字体。

4.播放视频，认识有趣的象形字。

5.出示“日、月、山、川”4个乱序古文字卡片，另外乱序出示4个字对应的图片。

(1)布置任务：你能把这4个古文字送到它们对应的图片旁边吗？

(2)指一名学生到黑板前，把古文字和图片一一对应摆好。其他学生核对后，大声读出这4个字。根据学生朗读，教师出示现代汉字。

任务三：笔触传承——指导书写与练习

1.学写“日”字。

(1)出示“日”的图片和现代汉字。指导学生观察，发现汉字是方块字，写的时候要把它方方正正地放在田字格的中央。

(2)认识生字rì日，共4画，组词：节日、日光。

书写指导：边竖正直，宽窄适中，左竖短右竖长，三个横向笔画排布均匀。

(3)教师范写，学生练写。

2.出示情景图片，指名学生找出图片对应的“日、月、山、川”。

3.生字指读游戏，出示生字“日、月、山、川”（图片、古汉字、现代汉字对应)，师随意指图片或者文字，指名学生回答。

该课要求会认的8个字都是象形字。在本节课中我上的是第一课时，教授了“日、月、山、川”4个生字。每个字都用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。课上主要采用字理识字和图文识字，便于学生理解字义，识记字形。通过观察图片、古文字、现在的汉字——组词识字——运用识字的方法，使学生轻松掌握了这4个象形字。

另外，写字教学中，我还关注到了学生写字之前先观察、了解笔画笔顺，占格位置，再通过老师范写的方式给学生以正确的示范，有很好的效果。学生练写的过程中，通过教师的巡视给予了及时的指导，最后还通过给写得整洁、正确、规范的学生，以小星星的奖励的方式，能激发低年级孩子们的写字热情。

在小学低年级还是应该给足孩子们20分钟的书写时间，在书写时间把握上，我还有很大的进步空间。

课堂上，孩子们通过象形字、图文结合等识字方法认识了生活中常见的4个象形字，并带着这样的方法还要继续学习剩余的4个象形字。在学习过程中，他们既感受到了汉字的文化内涵，又燃起了学习汉字的兴趣，为今后的语文学习打下了基础。

师指一条路，烛照万里程。好的课堂让孩子们听课有兴趣，听完有收获，并对他们的长远有帮助，这就是王文湛老师说的“三有”好课堂，即有趣、有得、有助。