创设主题意义情境，融合绘本开展教学

——淳化小学四年级英语备课组举办2024-2025学年第一学期第1次活动

2024年9月11日，淳化小学四年级英语备课组举办2024-2025学年第一学期第1次活动。沈羿岑老师执教了四年级上册 Unit 2 Let’s make a fruit salad（Story time），教学主题贴近学生生活，课堂生动有趣。

课堂开始利用歌曲导入主题，后让学生猜测书包里装了哪些水果教授并操练句型。教学过程中教学目标清晰明确，能够围绕重点、突破难点设计环节。教师善于挖掘教材的图片细节，设计问题链展开追问，激发学生进一步思考，如桌面上的橙子究竟是谁的，引导学生关注图片信息。拓展部分利用英文短视频介绍如何制作水果色拉，从课内延伸到课外，指导学生动手并要乐于分享。

附件：

淳化小学四年级英语备课组2024-2025学年第一学期第1次活动方案

【活动时间】2024年9月11日，星期三

【活动地点】四（5）班教室

【参与教师】四年级英语备课组全体教师

【听课节次】第2节

【研讨、讲座等节次】第4节

【负责人】傅文媛

【活动主题】主题意义情境下小学英语绘本融合教学

【活动目标】

1. 提高学生的听说英语的能力。

2. 通过献课、听课、评课的方式，提供组内老师互相学习的机会，共享优秀教学资源。

3.共同探讨教学方法，解决教学中遇到的难题。

【活动流程】

一、准备

1.通知备课组成员活动地点。

2.签到。

二、上课

1.沈老师献课。

2.组员听课，做好笔记。

三、研讨

1.上课教师说课。

2.听课教师评课。

1.沈弈岑教师执教《Unit2 Let’s make a fruit salad》

2.全体组员参与听课照片

1.傅文媛老师听课笔记照片

2.全体组员听课评价表照片（扇形排列）

1. 沈羿岑、傅文媛教师研讨发言照片（或沙龙研讨照片）

一、沈羿岑老师说课

1.本节课的核心话题是询问别人有没有某种水果，围绕这一话题展开对话，学习水果类名词，重点会说单词的复数；会用Do you have...?进行提问和回答。

2.创设语言环境，运用多种方法促进学生的有效记忆，例如：pair work，work in groups，刺激学生的交际动机，加深对教学内容的记忆。

二、傅文媛老师评课

1.亮点：教学设计富有层次性，教学课件制作精美，激发学生学习兴趣；课堂上注重学生主体性，提供同桌合作、小组合作等多种方式自主学习，合作完成任务。

2.不足：板书可以加上板贴，分版块更清晰明了；小组合作6人一组更合适。

Unit2 Let's make a fruit salad  

（Story time）

Step 1: Warm up

1 Enjoy a song about apples.

T: Do you like this song? Do you like apples? Apple is a kind of fruit.

 Teach “fruit”

2 Touch and guess

T: Look at my bag, I have some fruit in it. What are they? Let's touch and guess.

(教师请一个学生上来范例：

T: What's this? （牵着孩子的手，引导在包里触摸猜测）

T: It's an apple. 板书： an apple

T: Yes. I have an apple. Here you are. Now you have an orange. (感知I have 和you have 的用法。）

引导五、六个学生来包里面触摸感知，猜出水果名称，在这个游戏中重点复习apple,orange,pear 并教学 mango以及banana。

Step 2: Presentation

1 Pre-reading

(1)Summary and teach the sentences

T: In my bag, there is an apple, an orange, a mango , some banana and some pears.

Teach “some”

教师与刚才分得水果的一个同学交流。

T: Do you have a banana? 引导学生回答？Yes，I do.

同时问旁边另一个没有水果的同学。

T: Do you have a banana? 引导回答No，I don't. 并板书重点句型，带读并理解。

2 Present the title

T: Fruit is very yummy. Sometimes we can use the fruit to make a fruit salad. Look，I have some pictures of my fruit salad。See?

图片呈现沙拉水果引导教学 a fruit salad.

T: And today Miss Li and her students are going to make a fruit salad. She says:” let's make a fruit salad. “ Today we will learn Unit 2 Let’s make a fruit salad.    Teach this sentence.

(这个部分呈现课文的第6幅图为背景，但是把桌上的水果图片先删除，呈现空桌子）

(3)    Brain storm

T: now they want to make a fruit salad. What fruit can they use？can you give some suggestions？你能不能给他们提一些建议，可以在水果沙拉里放什么水果呢?

(学生进行自由回答，for example，a pear，some oranges，a banana，在这个学生回答的单词当中进行教学grape和pineapple的教学。这个部分制作了一个开放式的环节，根据学生的学生的水平以及预习情况，一般可以呈现出。万一学生答不出来，那我们可以用单词卡片来引导孩子学习）

2 While-reading

(1)    Watch the cartoon and tick

T: We give so many good suggestions. But what fruit do they have? Let's watch the cartoon and tick.(看卡通,在提供的8副水果图片中，勾选出孩子们所拥有的水果)

(2)    Read in details, Read Picture 1-4

T: So many fruit. But what does Yang Ling have? What does Mike have? How about others?

(PPT呈现出5个小朋友的头像，在后面用气泡框的方式写出他们的回答，I have...)

T: Let's read the pictures on Page 12. Try to find out the answers.

Check the answers

Liu Tao: I have a pineapple.（呈现课文第一副图，读，并核对Liu Tao 和Mike）

Mike: I have a mango and an orange.

Su Yang: I have two apples.

(追问How do you know ? 引导关注learning tips: 阅读文章不要忽视图片，学会在图片上找到有关信息也是一种能力。）

Yang Ling: I have some grapes.

Wang Bing: I have a banana. （可是图上王兵的手里有一个橘子，所以PPT第13页呈现了桌子上只有一个橘子，那这个橘子就是Mike那一个）

T: Look at Picture 2 and 3 carefully. How does Su Hai ask? Find out questions.

(引导学生关注问句： Do you have any bananas? 和Do you have a banana?)

T: Can you find differences between these two sentences?

(课前教学了单数句型，这里对比呈现复数句型，旨在培养学生的学习能力，对比发现归纳并教学any 用于疑问句中，some 用于肯定句。）

Then work in two , read Picture 2 and 3.

(3)    Read Picture 5-6

T: OK，everything is ready. What do they say？

读屏读第5幅图上的两个句子We can see a lot of fruit on the table.

(呈现书上的第5幅图公布桌上现有的水果和材料, 齐读图片上的内容，引导图片上另外三样物体果酱和沙拉酱和盘子的单词教学。）

T: What else can you see on the table?

Teach : plates ,Jam, salad dressing

T: But how to make a fruit salad, oh, let's watch a video.

(在网上搜索一个做沙拉酱的一个比较好的沙视频，时间大约为30秒钟左右，体现制作沙拉沙拉的过程）

呈现第6幅图

T: Look at the picture. The students say: “ Look at our fruit salad.”  Teach “our”手势做解释。

T: Boys and girls， look at it carefully.What does it look like，它看起来像什么呢？

引导学生说一说沙拉像什么？

S: A clown...

T: What do they say ? 呈现课件上，孩子们评价的How nice！

3 Post-reading

Listen and repeat, Then work in groups and then try to act it out.

Step 4: Consolidation

T: In the next lesson, we will make a fruit salad. Four students in a group, let’s try to get ready for it. let's do a survey. We can use the sentences on the blackboard and discuss what fruit you have，and finish this form. And the next lesson you can bring the fruit to the class.

Step 5: Homework

1 Read and recite Story time.

2 Prepare some fruit for the fruit salad, and take it to school.

3 Preview Fun time and Cartoon time.

Unit2 Let's make a fruit salad教学反思

在完成“Unit 2 Let's Make a Fruit Salad”这一单元的教学后，我进行了深入的反思，以不断提升我的教学水平和效果。以下是我的一些主要反思点：
   一、教学内容与目标
   内容覆盖：本单元主要围绕制作水果沙拉展开，涉及水果名称、颜色、数量以及简单的制作步骤。通过这一单元的学习，学生能够掌握与水果相关的基础词汇和表达方式。
   目标达成：我认为在教学目标的达成上，大部分学生都能够掌握所学词汇，并能够运用所学知识进行简单的交流。但在实际应用中，部分学生在描述水果沙拉的制作过程时仍存在表达不够流畅的问题。
   二、教学方法与策略
  互动性：在课堂上，我采用了多种互动方式，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。这些方法在很大程度上激发了学生的学习热情，使课堂氛围更加活跃。
   实物教学：利用真实的水果进行教学，让学生能够直观地感受水果的形状、颜色和质感，从而加深记忆。这一做法取得了良好的效果，学生在实际操作中更加得心应手。
   三、学生表现与反馈
   积极参与：大部分学生在课堂上表现出较高的积极性，愿意主动参与课堂活动。但也有少数学生表现出害羞或不自信的态度，需要在今后的教学中给予更多关注和鼓励。
   作业质量：从作业完成情况来看，大部分学生能够按照要求完成任务，并展现出一定的创造力和想象力。然而，仍有部分学生在作业中存在语法错误或词汇使用不当的问题，需要进一步加强基础知识的训练。
   四、改进措施与展望
   加强基础训练：针对学生在表达上存在的问题，我将在今后的教学中加强对学生基础语法和词汇的训练，以提高他们的表达能力。
   增加实践机会：为了让学生更好地将所学知识应用于实际生活中，我将组织更多的实践活动，如水果沙拉制作比赛等，让学生在实践中巩固所学内容。
关注个体差异：针对不同学生的学习特点和需求，我将采用更加灵活多样的教学方法和策略，以满足他们的个性化需求。
   总之，“Unit 2 Let's Make a Fruit Salad”这一单元的教学让我收获颇丰，也让我更加明确了自己在教学上的不足和需要改进的地方。

本次备课组活动主要观摩沈羿岑老师Unit2 Story time的教学，活动中，沈老师采用了情境教学法，通过角色扮演的方式让学生在真实的语言环境中进行交流。课堂气氛活跃，学生参与度高，能够积极表达自己的观点。也注重词汇的积累和运用，使用了多媒体课件，结合图片和视频帮助学生理解新单词。课堂中穿插了游戏环节，增强了学生的记忆效果。

在听课后，备课组进行了深入的研讨，本次听课和研讨活动为组内教师提供了一个良好的学习平台，让教师们相互借鉴、取长补短。今后，我们将继续加强备课组的合作与交流，定期开展听课和研讨活动，共同提升英语教学水平。同时，努力做到不断探索新的教学方法，关注学生的个体差异，努力为学生创造更好的学习环境。