培养计算能力，提升核心素养

——淳化小学四年级数学备课组举办2024-2025学年第一学期第1次活动

在第四十个教师节来临之际, 四数备课组一位经验丰富的老教师——祁主席, 正在使用一种新颖的教学方法, 即四舍五入法试商, 来教授除法。

四舍五入法试商是一种简化计算过程的方法, 它通过四舍五入的方式估计除数与被除数的关系, 从而快速找到合适的商。

祁主席在教授除法时, 首先引导学生理解四舍五入的概念, 然后逐步演示如何运用此法估算商值。他的课堂生动有趣, 学生们积极参与, 在轻松愉快的氛围中学到了知识。

祁主席的课使新教师受益匪浅，我们在今后的教学中要多借鉴祁主席的经验, 在课堂上注重学生计算能力的培养, 狠抓学生的基础知识，从来提升学生的计算正确率和计算速度。

附件：

淳化小学四年级数学备课组2024-2025学年第一学期第1次活动方案

【活动时间】2024年9月10日，星期二

【活动地点】四（7）班教室

【参与教师】四数备课组全体教师

【听课节次】第4节

【研讨节次】第5节

【负责人】徐璠

【活动主题】新课标下学生计算能力的培养

【活动目标】

1.规范教学常规管理，优化备课组活动，提高运用现在教育技术资源再教学中的作用。

2.认真学习领会新课标，积极开展备课组活动，充分发挥骨干教师的示范作用，提高对于计算教学的教学能力。

3.深入进行课堂研究，确保学生课堂知识的巩固率，努力提高课堂的教学效率。

【活动流程】

一、公开课

1.祁诗瑞老师执教《除数是两位数的除法》

2.其他教师听课

二、课后研讨

1.祁诗瑞教师执教《除数是两位数的除法》

2.全体组员参与听课照片

1.四数教师听课笔记照片

2.全体组员听课评价表照片（扇形排列）

1. 祁诗瑞教师研讨发言照片（或沙龙研讨照片）

一、发现四年级学生的计算能力普遍较弱，分析学生计算能力弱的原因

1.缺乏兴趣：很多学生觉得数学枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。

2.自信心不足：在面对复杂计算题时，学生们常常缺乏自信，容易放弃。

3.练习不足：缺乏足够的练习机会，导致计算技能不熟练。

二、针对以上发现的问题，我们可以采取以下措施

1. 激发兴趣：通过游戏化学习、实际生活中的例子等方式，激发学生对数学的兴趣。

2. 增强自信：通过分步教学和及时鼓励，帮助学生建立自信心。

3. 反复练习：设计多样化的练习内容，确保学生能够通过反复练习掌握计算技能。

三位数除以两位数的笔算（不要调商）

教学内容：教材第12页例3。

教学目标:

使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

教学重点: 初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。

教学难点: 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入。

⒈口答：

⑴96里面最多有几个30？ 11.⑵190里面最多有几个30？

⑶74里最多有几个20？ 11. ⑷274里最多有几个20？

⒉口答

42≈（  ） 31≈（  ） 69≈（  ） 75≈（  ）

二、新授。

⒈创设情境，提出问题。

⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？

⑵请学生列出算式？

⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

⒉笔算96÷32。

⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。

⑵学生尝试练习，组织全班交流。

提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？

⑶组织学生验算，看看算得对不对。

三、模仿训练、加强理解。

1.完成“试一试”。

⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？

⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？

⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？

先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

2.完成练一练。

学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导。

四、巩固训练。

1.完成练习三第1题。

（1）出示题目要求，指名读题。

（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

（3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。

五、全课小结。

同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?

四舍五入法试商教学反思

两位数除三位数(四舍五入试商)是在学生学习了三位数除以整十数的基础上进行教学的,学习除数是两位数但不是整十数的除法,要进行四舍五入试商,在教学中发现问题比较严重。

由于刚刚开始学习四舍五入试商怕学生不知道把除数看作凑近哪个整十数来试商,所以在做除法竖式时都要求学生把除数凑近哪个整十数就写在除数上面,帮助学生试商。乍一看这个方法很好,学生试商也方便多了,但是存在着好多的隐患。在练习和作业中发现好多学生试商写好了此后用商去乘了除数凑近的那个整十数,接着再用被除数减去乘出来的数,比方:208÷38=58可见学生关于208÷38的真实的算理并没有很好的理解,也可能学生一贯的思维就是用哪个数去试商的就乘哪个数,是一种习惯。

课后我也一直在思考是不是不要学生把那个整十数写的再小一点,可能这种情况会好一些?但是又怕学生不会试商,确实这关于学生来说是个难点,重点是要学生在理解算理的基础上进行计算,而不能成为一种习惯,所以在此后的作业中,等学生关于四舍五入试商慢慢娴熟了此后锻炼学生不用把凑近的整十数写在上面。一是防备学生无意的犯错,二是让学生养故意算、估算的能力,培养学生的计算能力。

三位数除以两位数关于学生来说真的是个难点,同时也是学生必须学会的,这就要求学生在练习中不断娴熟方法,掌握技巧。

我们四年级数学备课组的此次活动主要围绕如何提升学生的计算能力展开。通过此次活动，让我们深刻认识到计算能力在数学学习中的重要性，以及提升学生计算能力的多种方法和策略。

计算能力是指学生在解决数学问题时，能够快速、准确地进行数值运算的能力。它是数学学习的基础，直接影响到学生在其他学科领域的应用能力。根据皮亚杰的认知发展理论，学生的思维发展需要通过具体操作和练习来促进。布鲁姆的教育目标分类理论也指出，知识的应用和技能的掌握需要通过系统的训练来实现。因此，提升学生的计算能力需要结合理论与实践，通过科学的方法进行训练。通过数学游戏激发学生的学习兴趣，增强他们的计算能力。例如，数字接龙、数学谜题等。根据学生的不同水平，制定个性化的学习计划和练习题目，确保每个学生都能得到充分的发展。通过小组合作的方式，让学生在交流中互相学习，共同提高计算能力。每天安排一定时间进行计算练习，帮助学生形成习惯。定期收集学生的错题，进行集中讲解和分析，帮助学生找出错误原因并改正。通过不同类型的题目（如口算、笔算、应用题等），全面提高学生的计算能力。

通过此次备课组活动，我们组的老师们深刻认识到提升学生计算能力的重要性。计算能力不仅是数学学习的基础，也是学生解决问题、逻辑思维能力的重要体现。在教学过程中，我们需要不断探索和尝试各种教学方法，找到最适合学生的教学策略。同时，我们也意识到教师自身的专业素养和教学能力对学生的影响至关重要。我们需要不断学习和提升自己的教学水平，通过参加教研活动、培训学习等方式，不断更新教学理念和方法。

总之，通过此次备课组活动，我们深刻认识到提升学生计算能力的重要性和紧迫性。在今后的教学工作中，我们组老师将继续努力，积极探索有效的教学方法，全面提升学生的计算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。