走进童话世界，初探“项目化”学习

——淳化小学三年级语文备课组举办2024--2025学年第一学期第1次活动

9月12日上午第三节课，淳化中心小学三年级语文备课组的全体教师，在三年级四班的教室里开展了第一次备课组活动。

  本次活动由陈黛玥老师执教，陈老师教学准备充分，利用多媒体带领三年级的小朋友回到大雪纷飞的夜晚，探寻安徒生笔下的卖火柴的小女孩。通过初读全文梳理文章脉络，让学生清晰的知道文章分为三部分：小女孩卖火柴、擦火柴、冻死街头。在情景中，让学生体会“冷”，从“心里冷”到“身体冷”感受小女孩越来越冷、越来越心碎的递进过程，进一步体会在这样一个冬天还在街上卖火柴的小女孩多么可怜、无助！整节课，条理清晰，有抓手和支点，运用随文识字和问题驱动，让学生在情境中更好的融入课堂。

课后，三年级语文备课组的教师们一起研讨，指出：步入三年级后，学生对于语文学习进入了一个新的阶段，这个阶段的学习需要注意引导学生关注重点字词，注意积累运用。面对学生与三年级新磨合，我们教师仍需不断学习，做好学生的引导。

附件：

淳化小学三年级语文备课组2024-2025学年第一学期第1次活动方案

【活动时间】2024年9月12日，星期四

【活动地点】三（4）班教室

【参与教师】三年级备课组全体教师

【听课节次】第3节

【研讨节次】第4节

【负责人】杨李雪

【活动主题】童话故事单元项目化教学《卖火柴的小女孩》

【活动目标】

1.学习本课的生字词，读准“挣”“几”“晃”“喷”四个多音字。

2.正确、流利地朗读课文。借助情节阶梯图说清楚小女孩擦燃火柴的次数、看到的事物和表达的愿望，感受童话丰富的想象。

3.体会小女孩的不幸遭遇及其对美好生活的向往，激发内心的善意。

【活动流程】

一、课堂教学观摩

1.组内教师签到

2.陈黛玥老师执教三年级上册第三单元第8课《卖火柴的小女孩》

二、教学方法研讨

1.上课老师阐述本次课的教学目标和教学设计。

2.其他老师围绕上课内容及活动主题进行研讨。

三、活动总结

1.活动负责人对本次活动进行总结。

2.组内教师分享参与本次活动的感受。

1.陈黛玥教师执教《卖火柴的小女孩》

2. 全体组员参与听课照片

1.听课笔记照片

3. 全体组员听课评价表照片

1. 教师研讨发言照片（或沙龙研讨照片）

一、执教教师分享教学设计

1.执教教师阐述本次课的教学目标和教学设计。

2.执教教师分享本次上课感受及反思。

二、其他老师围绕上课内容及活动主题进行研讨。

1.分享此次听课的收获。

2.指出本节课的不足之处并提出改进意见。

三、活动负责人对本次活动进行总结。

1.组内教师分享参与本次活动的感受。

2.规划下一次备课组活动。

《卖火柴的小女孩》

【教学目标】

1.学习本课的生字词，读准“挣”“几”“晃”“喷”四个多音字。

2.正确、流利地朗读课文。借助情节阶梯图说清楚小女孩擦燃火柴的次数、看到的事物和表达的愿望，感受童话丰富的想象。

3.体会小女孩的不幸遭遇及其对美好生活的向往，激发内心的善意。

【教学过程】

【第一课时】

情境创设，任务驱动

1.在开始上课前，先请一位同学读读这句话。知道这是谁说的吗？（他就是现代童话之父安徒生）你们有没有他说的这种能力？（有，只要我们拥有想象力）

2.看，这个单元就是和童话有关，请读一读单元主题和学习任务。有了想象力这个好帮手，我们每个人都是童话小作家，今天就受邀前往童话城堡参加童话嘉年华，完成三大挑战。先进入第一个挑战：童话故事我来读。

3.今天我们要读的童话就是安徒生爷爷的经典童话——《卖火柴的小女孩》。一起写课题，“柴”字上面是“此”，稍微压扁，下面的木横平竖直，撇捺舒展。读课题。

一、初读课文，梳理文章

自由读课文，根据提示，简要说说课文内容吧。

1~4课文先写小女孩（卖）火柴，

5~9再写小女孩（擦）火柴，

10~11最后写小女孩（冻死）在街头。

二、走进故事，感受现实

在这一个大雪纷飞的冬夜，小女孩的火柴卖出去了吗？

（没有，街上的人都忽视她，对她非常的冷漠）

（一）体会内心的冷

1.在这个故事中，都有谁对小女孩很冷漠呢？请看自学任务：默读 1~4 自然段，找出表现人们对小女孩“冷冷的”态度的句子，画上波浪线，并认真读一读。

2.哪些人对她很冷漠？

（1）男孩：一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。这里有两句话，只看第一句，你觉得这是个怎样的男孩？

（不关心他人、坏男孩）

再加上后面一句，你对他的印象有没有一点改变？

（他爱自己的孩子，但是没有学会关爱别人）他的举动伤了小女孩的心。

指名读。

（2）这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。这里的谁指的是哪些人？（绅士、富豪、小姐、太太）

这些人在经过小女孩身边的时候，会投来什么样的眼神？（瞧不起、轻蔑、傲慢）

通过想象，这里的“谁”变成了一群鲜活的人，我们甚至还能想象到他们的眼神。让我们走进这个片段，看一看。

（播放视频）这些人为什么不买火柴？（不需要）

每个人都想着自己不需要，但是没人考虑一下小女孩的需要，小女孩再一次心碎了。

指名读。

（3）得不到陌生人的关爱，那能不能得到亲人的关爱呢？（没有）

她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。在爸爸看来，挣钱和女儿哪个更重要？（挣钱）

没有钱这一家人会怎样？（活不下去）

当活着都艰难的时候，爸爸忘了怎样表达爱，小女孩的心越来越？（冷）

指名读。

3.这样的句子谁都不忍心去读它，但是读好它，却能让我们记住别做一个冰冷的人。（齐读）

（二）感受身体的冷

1.小女孩卖不出火柴，回家又要挨打，这时候只能在街上，她感觉——

（冷）这是身体上的冷。

2.“冷”字在字典里的第一个解释就是“温度低”。安徒生爷爷是怎么写小女孩身体的体温慢慢变低的呢？

①第一句：你从哪儿感受到她的冷？（没戴帽子、赤着脚）

想象：冬天不戴帽子赤脚是什么感受？

小结：你从她的衣着感受到了，她根本没办法抵御外界的冷。

指名读。

②第二句：（指导旧围裙识字认词）

一双小脚冻得红一块青一块的。这颜色是怎么来的？（被冻伤了）

“手里还拿着一把。”冬天把手缩在袖子里，拿出来生冻疮更加冷。

小结：这句话给人感觉更冷了。

指名读。

③第三句：（指导又冷又饿识字认词）

哪个词让你觉得小女孩很冷？（哆哆嗦嗦）

人在什么情况下会哆哆嗦嗦？（害怕、冷）

是啊，在这些情况下，我们会不由自主地颤抖，开始打哆嗦。原本我们的文字里只有“哆嗦”这个词，但是翻译家在翻译这个童话的时候，不由自主地把它翻译成了“哆哆嗦嗦”。（演一演）

叠词更写出了小女孩的什么？（冷）

指名读。

④最后一句：哪里让你感觉她体温还在下降？（蜷着腿缩成一团）

“蜷”字是虫字旁，原来的意思是指虫子弯曲它的身体，这里是指小女孩把身体缩成一团。

从“蜷”这个动作看出，她想自己给自己取暖，这可能吗？（不可能，天气太冷了，她衣着单薄……）

指名读。

3.这四句话一点一点地写出了小女孩在这个下雪的夜晚，越来越冷，越来越冷。用朗读把温度逐渐变冷的过程读出来。（齐读）

三、再读故事，说愿望

1.快速浏览第5~9自然段，用横线画出小女孩擦燃火柴的句子。

（1）哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。

（3）她又擦着了一根火柴。

（4）她在墙上又擦着了一根火柴。

（5）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

2.默读第5～9自然段：小女孩五次擦燃火柴后，分别看到了什么？完成表格。

第一次  温暖的大火炉

第二次  喷香的烤鹅

第三次  美丽的圣诞树

第四次  慈爱的奶奶

第五次  和奶奶一起飞走

四、书写指导

范写易错字“怜”。

《卖火柴的小女孩》是伟大的童话作家安徒生的一篇著名童话，是人教版三年级上册第三单元的一篇课文。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩一年的最后一夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。课文的重点是：小女孩通过擦燃的五次火柴产生的幻象，而这些幻象又恰恰是她在现实生活中所需要的，与她的现实生活形成了鲜明的对比。因此在教学时我采用了多种教学方法让学生体会小女孩的悲惨生活，对小女孩的悲惨遭遇的的同情和残酷社会的不满与憎恨，且能全面提高学生的语文素养。

第一课时的关注点主要聚焦在感受小女孩的可怜和不幸上，通过创设情境，以“冷”为支点贯穿学习，让学生在读中感受小女孩的“心里冷”和“身体冷”。

在完成这堂课的教学之后，本人仍然有许多不足之处，主要表现在以下几点：

一、教师语言

在语言上仍然有啰嗦的问题，课堂的时间应该更多让学生去畅所欲言，明确老师在课堂中更多时候只是引导者。在之后的教学课堂中我应当注意语言的简练，尝试用录音或者逐字稿等方式更好的去改善自己的课堂语言。

二、生字教学模块

在这篇课文的第一课时，我尝试使用了随文识字的方式，在识读生字词的这方面更多的去融入了课文文本中，但在解释某些生字时说文解字的知识面还是相对比较薄弱，导致没法引导学生去更形象的记住这个字。在今后的备课过程中，我还需要更多的去积累文字方面的知识和素养。而在生字指导书写这里，我为了节省时间在课前完成了田字格里的板贴书写，在课堂上没有更多的去讲解和范写，对于三年级的学生来说接受起来还是有比较大的困难，在这一点上我在今后的三年级的课堂教学上还需要更多的注意，将生字范写中的重点字和易错字再拿到课堂上来更多的去讲解。

在本课的教学中，教学目标和教学流程完成的比较顺利，但有些细节部分仍然做的还不够好，希望我可以在今后的课堂上对于这些细节有更多的改善，让课堂变得更好。

步入三年级后，学生对于语文学习进入了一个新的阶段，这个阶段的学习需要注意引导学生关注重点词句，注意积累运用，加强理解和体会。面对学生与三年级新磨合，我们教师仍需不断学习，做好学生的引导。