撷教学之芳华，绘教研之美篇

——淳化小学五年级英语备课组举办2024-2025学年第一学期第1次活动

为精准把握新课标实质，更新教育新理念，探索基于英语学科核心素养的课堂教学模式，全面提高教育教学质量，进一步促进教师的专业成长，2024年9月11日上午，淳化小学五英备课组开展了英语公开课教学教研活动。

本次教学活动中，小学五（5）班陈静老师上了一节别开生面的公开课，陈静老师选用了五年级第二单元《Unit 2 A new student 》一课进行授课，她的课堂设计围绕了英语核心素养“语言能力、思维品质、文化意识和学习能力”四个维度展开，教学层次设计环环相扣，通过高效的教学课件以及师生间的互动、学生间的互动，提升学生参与课堂的积极性，有效激发了学生的学习兴趣。

课后，英语组成员集中在一起评课，在评课和研讨环节中，参与听课的教师都对陈静老师的这节公开课表示了认可和赞许。一致认为陈静老师的这节公开课对于五年级的学生来说受益匪浅，对教材的理解透彻，也创设了学生喜爱的教学环境，课堂教学突出了新课改理念。

附件：

淳化小学五年级英语备课组2024-2025学年第一学期第1次活动方案

【活动时间】2024年9月11日，星期三

【活动地点】五5班教室

【参与教师】五英备课组全体教师

【听课节次】第3节

【负责人】陈静

【活动主题】主题意义情境下小学英语阅读教学

【活动目标】

1、学生能在语篇中听懂、会说、会读并运用本课所学的核心词汇及短语：art room;classroom;computer room;library;music room;playground;

2、能正确理解、朗读、表演故事，在教师的帮助下尝试复述课文；

3、能在语境中熟练运用句型“Is there a...? Are there any...”进行对话；

【活动流程】

1、教师签到。

2、陈静老师上课，备课组内其余教师听课并填写评教表。

3、陈静老师阐述自己的教学设计及教学意图，全体备课组成员评课并针对本次上课主题，开展主题研讨。

1.陈静教师执教《A new student》

2.全体组员参与听课照片

1.周雅萱教师听课笔记照片

胡子璇教师听课笔记照片

2.全体组员听课评价表照片（扇形排列）

1. 五英教师研讨发言照片（或沙龙研讨照片

2. 

一、周雅萱老师：

陈老师的授课方式和精彩的教学设计给我留下了深刻的印象，我受益非浅。我觉得她的优点有以下几点：

1、扎实的英语基本功。作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从狭义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

2、情境的设置。英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。

二、胡子璇老师：

1、多种教具辅助教学。在听课中我发现陈老师善于利用多种教具辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动； 教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性。这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。

2、注重基础，适当拓展延伸。这次陈老师的课堂更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

Teaching content  教学内容

Story time

Teaching aims and learning objectives  教学目标

1. 通过师生、学生交流以及指导学生阅读对话内容，学生能听懂、会说、会读日常用语和句型How many …s are there …?及答语 There are …；…is/are on the …floor.；Is there a/Are there any …(s) …?及答语Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t；

2. 能听懂、会说、会读单词和短语classroom, computer room, library, music room, student, first, second, third, floor, show … around；

3. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿；

4. 能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论学校。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty  教学重点和难点

教学重点：

能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

教学难点：

学生能理解序数词first、second、third的意思和用法。

Teaching procedure  教学过程

Step 1 Warm up and free talk

1. Sing a song: In the classroom.

T: There is a TV in their classroom. What is in our classroom?

S: There is a teacher’s desk. There are some chairs and desks.

T: You are so familiar with your classroom. What about our school? Can you show me around? (新授词组“show me around”)

2. Game: Boys PK Girls.

Rules: 分别用1分钟时间男女生分组用There is/are 结构说说学校里的设施，看看哪一组说得多。

【设计意图：让学生从自己的生活出发，通过自己的观察和体会来运用所学的句型结构。】

Step 2 New teaching

1. T: There are many rooms in our school. And you know them all. Yang Ling also knows her school well. She is showing a new student around the school. Today we will learn Unit 2 A new student.(揭示课题“A new student”教授student)

2. T: Who is the new student? Look, here she comes. (PPT呈现 Hi, I’m Nancy Black. Nice to meet you.)

S: Nice to meet you, too.

T: Yang Ling shows her around. What’s in their school? Which rooms do they talk about? Let’s watch the video and tick. (播放Story time 动画)

【设计意图：让学生从已有的接近生活的情境过渡到文本的学习，让一切都在潜移默化中进行。通过第一次观看卡通，整体了解文本信息。】

3. T: Which rooms do they talk about?

S1: Classroom

S2: Computer room.

S3: Library and music room.

S4: Table tennis room

T: There are a lot of rooms in their school.

(领读: classroom, computer room, library, music room.)

4. 学生自读课文两人合作完成表格：

T: How many … rooms are there? (出示主句型)

S1: 24 classrooms.

T: What are these rooms?

S2: There are two computer rooms.

S3: There is a music room.

S4: There is a table tennis room.

S5: There is a library.

【设计意图：让学生通过文本的阅读，根据老师提出的任务迅速的找到相应的信息从而完成任务。】

5. T: There are three floors in the building. Look, here is the first floor. First, the

firstfloor.(同法教授second 和third)

T: The rooms are on different floors. (指表格) Where are they? Please read in groups and find out. (学生分小组自己朗读文本，找出每种教室分别在几楼，师生一起完成黑板上表格)

T: Where is the music room?

Group 1: The music room is on the first floor.

T: Great!(板书The music room is on the first floor)What about other rooms?

Group 2: The computer rooms are on the third floor.

Group3: The library is on the third floor too.

Group4: Nancy’s classroom is on the second floor.

T: Now please work in pairs and finish Write and say on Page 18.

【设计意图：通过小组合作寻找信息完成练习，学生在完成任务的的过程中理解文本。】

Step 3 Consolidation

1. T: You know their school well. Let’s read the dialogue after the computer.

T: You can choose one or more ways to read.

2. Let’s dub.

3. Try to retell. (学生能够根据上下文完成填空式的复述)

4. Let’s talk.

T: Nancy knows her new school. What about you? Can you talk about our school? Let’s try. You can begin like this:

Hello, I’m ... Look at my school. It’s …There are/is …They’re/It’s …

Homework家庭作业

1. Read the text after the tape five times.

2. Act the story with friends.

3. Talk about our school with your friends and write it down on Page 24.  

我教授的内容是译林英语五年级上册第二单元story。

上完之后，我对自己的教学做了如下反思：1，我应该处理好课堂的预设和生成的关系，以预设为基础，提高生成的质量和水平，合理的运用巧思去处理孩子的回答，而不是生硬的过渡。比如在教授单词环节我应该思考如何过渡自然，而不是简单的说：Let’s learn some new words。2，英语课堂的课文教授是一个整体，不可以把课文内容割裂，读的环节就是整体放在一起的，也不可以分开。3，我应该保持积极的轻松的课堂氛围，及时鼓励学生，和学生沟通，让学生更加积极地参与到课堂中来，勇敢的表达自己的观点。4，我应该关注学生的个体差异，进行针对性的教学指导。对于学习需求和能力水平不同的学生进行不同的指导。5，我应该合理控制课堂教学节奏保持学生的注意力集中，通过观察学生的反应和表现适当的调整教学节奏使学生注意力集中，给他们充分的思考时间。我应该简化课堂用语，帮助学生更好的了解教学过程和教学任务。我应该优化多样化评价用语，并且在表演和读书的时候给与点评以便于更好的渗透价值观。6，我应该把绘本放到课前去教授，然后通过绘本的句型引入打电话的用语，不用在读中环节割裂文本。

《英语课程标准》强调，英语课程内容是发展学生英语学科主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六个要素的核心素养基础。也就是说，主题意义是教与学的核心任务，教师要以此整合教学内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。同时，主题意义探究直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的效果。现行的小学英语阅读教学都是基于一定故事背景下的理解拓展，明确了主题范围，需要学生围绕故事主题，融入主题情境，认真阅读构思、协作探知与思考拓展，提升学生的英语核心素养。