集体教研促成长，思维碰撞谋发展

——淳化小学三年级数学备课组举办2024-2025学年第一学期第1次活动

校园好景美如画，集体研讨趁此时。为促进新教师教学水平的提高，我校三年级数学备课组开展集体教研活动，本次教研活动按照听课、评课两个环节进行。

第一环节：杨洋老师为我们带来《两三位数乘一位数不进位》一课。

首先杨洋老师用情境图导入，充分调动了孩子们的积极性，提供多种算法，结合小棒图、方格图帮助学生理解算理，杨洋老师教学设计层次分明，环环相扣，重点突出，充分展示了他的基本功。学生课堂表现积极，发言落落大方。

第二环节：备课组进行评课

三年级数学备课组成员一次对杨洋老师的课进行了点评，肯定了杨老师教学上的闪光点，同时也对教学上的重难点提出建议，杨校和陶校也提出了宝贵的意见。本次活动，为青年教师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的平台，也为其他老师创设了研讨交流的互动机会。以评促研，以课促思，让教师得以专业的有氧生长。

策马扬鞭正当时，矢志笃行立芳华。愿青年教师努力奋进，不断成长。

附件：

淳化小学三年级数学备课组2024-2025学年第一学期第一次活动方案

【活动时间】2024年9月11日，星期三

【活动地点】三楼东办公室

【参与教师】三数备课组全体教师

【听课节次】第2节

【研讨、讲座等节次】第3节

【负责人】吴琼

【活动主题】新课标下计算能力培养

【活动目标】

1.理解两三位数乘一位数的算理，会笔算两三位数乘一位数（不进位）的乘法

2.引导学生经历探索两三位数乘一位数算法的过程

3.感悟活动的意义，培养合作意识，感受数学的兴趣。

【活动流程】

一、课堂教学观摩

1.、杨老师执教《两三位数乘一位数》一课。

2.组内教师听课。

二、教学方法研讨

1.献课老师阐述本次课的教学目标和教学设计。

2.其他老师围绕上课内容及活动主题进行研讨。

三、活动总结

1、活动负责人对本次活动进行总结。

2、组内教师分享参与本次活动的感受。

1.杨洋教师执教《两三位数乘一位数》

2.全体组员参与听课照片

1.三数教师听课笔记照片

2.全体组员听课评价表照片（扇形排列）

1. XXX教师研讨发言照片（或沙龙研讨照片）

一、执教教师杨洋发言

总结了本节课的教学目标、教学设计和教学重点。也表达了作为新教师，感觉本节课教学亮点不够突出，在执教两三位数和一位数乘法时教学有所欠缺。

二、听课教师发言

1.葛蕾老师：教师基本功扎实，教学两三位数乘一位时运用了格子图，突出了算法的多样性。但课堂上学生的反应不是很理想，要根据学生的学情特点展示算法。同时点出在教学两位数乘一位数的乘法笔算时重点没有突出，应讲清两位数乘三位数的算理，再讲三位数乘一位数的算法，最后总结算法。

2.邓华老师：教学时算理教学不够到位，要多多参考教材，渗透教材。可以从练习中乘加算式导入，先复习加发、减法的算理，沟通新旧知识的联系。再重点讲解两三位数乘一位数的算理，让学生掌握算法。

3.许云云老师：教学时亮点突出，教学目标清晰，教学层次分明。但在教学两三位数乘一位数时在两位数乘一位数时就应该小结算法，便于学生更好的理解三位数乘一位数的算法。

三、杨校、陶校总结发言

教师基本功扎实，但在教学中还需要关注学生的主体地位，尽量把课堂交给学生。希望在今后的教学中继续努力，取得更好的发展。

例5呈现了一个较为简单的实际问题，要求学生根据每队大雁的数量，求3队大雁一共有多少只。由于数量关系很明确，学生很容易就会列出相应的乘法算式12×3，重点应聚焦到12×3该如何计算出得数上。而对于两三位数乘一位数不进位乘法对学生来说相对容易，计算出得数很简单，能否透彻理解算理是本节课的关键。

通过今天的课堂提问也能发现，学生会算，但也仅仅停留在会进行机械运算，而背后的算理可能比较模糊，所以我在设计这一课时，着重从算法多样化、鼓励学生说算理两个方面进行强化，帮助他们更好地掌握算法的基础上，弄清楚算理。

在本节课中机械的教学运算，学生学习兴趣会大打折扣，我先从简单的提问入手，巧妙地利用语音语调的变化，吸引学生的兴趣，为了拓展算法，我借鉴了北师大版教材中的方格图，也参考了2022版义务教育数学课程标准，从开学第一课开始就让学生有联系的去学习数学，体会运算一致性。

教后研讨环节，听取前辈们的意见，发现确实在本节课的处理当中有些地方存在问题：当学生列出12×3的算式时，应强化学生对乘法意义的理解，自然的过渡到12＋12＋12，这样的操作在后面学生摆小棒的过程中就会有想法可以去操作，不然就是拿到小棒无从下手；在进行竖式一般化写法的教学之后，应主动的和学生去讲解算法算理，明确3乘2个一，得6个一，所以6写在个位，3乘1个十，得3个十，所以3写在十位。这样在3×312和后面的联系当中，对于我校学生而言他们更容易去理解算理，也更愿意和敢于开口去说；最后总结两三位数乘一位数的算法和算理时，应结合书上两道例题，不应只对着三位数乘一位数进行总结，这样有利于学生由特殊到一般的过渡。

上完这节课我最大的困惑时我该如何将课堂还给学生？整节课下来我成为了主体，所有的提问都是我在推动，在接下来的教学中，如何还课堂给学生是我需要思考的问题。作为新手教师对于课堂突发状况的处理我还需要加强，就拿今天课前列算式说，李同学直接口答出了算式但也很流畅的报出了这道题的答案，而我选择的是按照我的思路上下去，对于李同学的回答只是草草的来了一句“我不要你计算”，如果我将这句话换成，“你太厉害了，我要表扬你，我还没教你已经会算了，掌声鼓励，但你明白这样算的道理吗？”照顾到孩子的情绪，我相信会比我第一句话更有效果，反而不会打消他学习的积极性。在备课的时候我总是钻在书里，想要如何出彩，上完课后才理解对于学情的分析是多么的重要，我的教学设计应该是为学生服务，而不是为课堂服务，学生通过我的设计如果可以将数学问题由繁化简那我想我成功了，而不是将一个简单的课设计的很复杂，很高大上，而失去了以学生为主体的核心。

对于今后，我会听从前辈们的意见，多去钻研课标和教参，多去看先从模仿开始，逐渐上出自己的风格，争取早日将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

本次备课组活动，我们结合活动的主题，开设了公开课，并针对课堂教学进行了交流研讨，及时发现教学中的问题，制定有效的解决方案，帮助我们的老师积累教学经验，找准教学方法，提升课堂效率，促进学生的身心发展。

培养学生的计算能力是提高数学成绩的一个重要的环节，我们在以后的计算教学中要以“先学后教，当堂训练”为主的高效课堂教学模式下必须为学生打下扎实的计算基础，课堂中要运用多种手段提高教学质量。

本次活动，大家聚焦课堂，潜心研究教学，不断提升业务水平，促进每一位教师快速的专业成长。