(一)分析学情  摸清差异
    用为教师不仅要了解这一阶段学生的心理特征和语文学习能力准确地了解班内每位学生的个性特点，才能真正做到因材施教。
更重要的是必须充分，
    整体分析：小班化的二年级学生活泼、好动、大胆，他们个性鲜明，又具有初步的合作意识和合作能力，但合作的有序性和协调性还需要培养，这是小班化语文课中很重要的课题，同时，同学们具有初步的听说读写能力，但他们的读现在只在于表层的读准字音，读得流利而读懂内涵，读出感情还应不断地深入学习。在本课的教学中，培养有效合作和阅读能力就殳计，对班级中个别学生作一下简单的分析。本班中有2位同学际出，有2位同学反应速度、书写速度较慢，用口标出，有一位舌就会胀红脸，说话结巴，用标出。在本课的教学中对这丁考虑不同层次学生的要求
了解秋天落叶，候鸟南徒等
    (1)通过观察比较，知道落叶与“屋子”、“船”、“伞”、“电报”不但形状相似，而且不同小动物的作用不一样。
    (2)能进行大胆合理的想象，并能用具体、生动的语言表达。
    (3)能选择A层作业纸对文章进行续写，语句连贯、主动、想象大胆。
    3，下限目标：
    (1)能在教师和同学的帮助下较有感情地朗读课文。
    (2)按照一定的句式对文章进行续写。
    (三)分层教学协作共进
    l，环节一：开发想象激励自信
    思维能力的训练被提到一个相当的高度，在表达思维过程中，自然地流露了学生头脑中积聚的自然现象和知识，学生极富个性的想象方式与语言表达也表露无遗。
    课件点击：出现树叶一片一片地从树上落下来的情景，提问：这些轻轻落下的树叶像什么呢?学生联想后回答：像雪花，雪花也是轻轻地飘下来的；像扇子，它的形状很像扇子；像小鸟，飞到东又飞到西；像蝴蝶，轻轻地、慢慢地飞很美丽教师都加以肯定。在课堂中允许学生在不同生活体验下存在不同的意象，可以从形状上说，从动作上说，从感觉上说落叶像什么，只要是合理的都加以肯定和赞扬，由于教师对不同的感受都加以肯定，极大鼓舞了生的积极性，都愿意把自己独特的感受表达给全班同学听。
    2，环节二：学会学习协作互动
    现阶段学生的阅读能力还没有达到第一种水平，必须通过教师的导理清思路，学会方法，然后在合作学习中加深巩固，学会探究。
    师：“你喜欢落在哪儿的树叶?就在课文中找到相应的自然段读一读。”我们以少数服从多数的原则首先集体学习第2自然段。分以下四步学习：①把理解的词提出来讨论。②(小动物)为什么可以把落叶当做(其他东西)?生l：屋子很大，树叶也很大。③体会情感，自己以上4个问题。然后请每个小组在3、4、围坐形式进行分步合作学习。发挥了学习的主观能动性，特别是小组
展示自己的舞台，在互相讨论中体验到到了极致。这里展现几个精彩画面来加落在沟里，蚂蚁爬上来坐在上面，把它当
要说，组长想了想说：“一个一个轮过去说长指着小组内同学，按一定的顺序发表意组织能力，管理能力和责任心的学生，这了威性。中情景下发挥了极大的作用，调动了这些是的趋向，发挥了这些学生的个性特长。小组内的其他成员你看看我，我看看你，看着我。”继而跑到另一小组的椅子背说：“看到了吗?这就是“藏。”(谁说我们地解释，让A生有形象地感性认识。)C兰
拦，说：“把它“藏”起来。”A生把它放到啦!”(为A生高兴，更为自己可以帮，学生创设一个生活和学习的智能环境。富有营养，充满刺激和交互作用的学习)的小组合作形式是和平的土壤。不同类作互助学习，使学生个体对所学知识改善个体学习能力与学习方法。认为最有趣的，体会最深的那一段读—去(同质分组法)选择座位。最后小组内求可适当放宽，按当时实际情况，只要求感交锋中，激活不同学生的思维。了解怎么写，更要能运用所学知识进行语文实践即地追求语文知识的系统和完整，而应让学生更多屋运用语文的规律。学生想像树叶还可能落在哪里，又会发生什么情组内选择适合自己的练习纸，把你想到的写下来。