江宁区淳化小学“小班化教育”实施方案

一、基本情况分析：

淳化小学是一所农村中心小学，创办于1932年，2005年被评为南京市示范小学，2007年被评为南京市实验小学。学校在2007年迁入新校区，目前占地面积40000平米，建筑面积18000平米，绿化面积14000平米。学校现有两个微机教室、一个电子备课室、两个科学实验室、一个技能创造室、两个美术室、两个音乐室、一个舞蹈室、六个多媒体室、一个多功能阶梯教室、一个室内体育馆、藏书近三万册。学校网络系统、闭路电视系统、广播系统和视频监控系统齐全，各室内部装备一流。

学校从94年起在南京市率先开展了苏教版语数教材的实验工作，2000年分别被省教育厅评为语、数教材实验先进集体。学校先后获得“江苏省素质教育先进学校”，“南京市写字教学优秀学校”，连续四年被评为区文明单位，连续三年被评为区先进学校，学校教学质量多年在全区名列前茅。学校目前有省级立项课题一个、市级立项课题一个。学校现有教职工83人，教师达标100%，专科学历69%以上，有区学科带头人3人、区骨干教师18人，30个教学班，学生1161人。

二、实施的指导思想：

小班化教育为推进素质教育，进一步深化课程改革，优化教育教学环境提供了一种新的思路和做法，它是让学生“弘扬个性，快乐成长”的理想教育。有利于在教学中以人为本，突现学生个性，让学生得到适合自身个性的发展，为全面发展、最优发展打下坚实的基础。同时新一轮经济发展的需求和社会主义新农村建设，要求缩小城乡差别，促进城乡教育均衡地发展，把有限的教育资源进一步优化组合，以便满足人民群众对教育的需求。因此经学校研究，我校积极申请参加江宁区小班化教育试点工作，努力探索一条适合农村学校实际的小班化教育之路，使我校的办学水平得到提高。

三、实施的工作目标：

1、加快小班化教育的班级硬件装备和现代教育技术的建设，实现教育资源最优化、使用效益最大化。

2、创设和谐、生动、愉快的小班化教育环境，加强班级文化建设，崇尚人文关怀。使小班化教育资源、环境配置，更具有育人功能。

3、构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创设个性化教学模式和个性化教学评价。

4、小班化教学在赏识教育、愉快教育、情境教育、创造教育等先进理念指导下，形成教学理念现代化、过程活动化、手段技术化、方法多样化的特色，为学生的个性发展提供空间，搭建动手实践的舞台，使学生的个性得以弘扬，得以创新。

5、结合学校实际，加快“书香校园”特色建设。逐步构建适合我校实际的“小班化”教育教学的研究思路和理论框架，并在管理、教学和课程改革等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验。

四、实施的具体措施：

1、注重培训，转变教学观念。

提高师资质量规格是实施“小班化教育”的关键，师资培训既起始于提升教师的教育理念、转变教师的教育观念，又着眼于提高教师的综合素质、增强教师的教学能力，使教师掌握操作技术和方法。学校将开展多种形式的专题培训，促进教师领会先进教学理念的实质内涵，边学边实践边探索，在实践探索中转变我们的教学观念，形成具有我校特色教学观念、方法、课堂模式。逐步形成：

●个性化教学目标：让学生通过知识的学习唤起学生的求知欲，让学生学会学习，学会主动建构知识。从他律走向自律，学会关心自己和关心他人，实现化智为德，成为道德主体。把学生培养成为能力的主体，既要让学生获得基本生存技能，更要开放学生的智力，培养学生的思考力和创造力。

●个性化教学方法：根据学科课型的需要，一是通过调整课桌椅的形状，组建学习小组（考虑到性别、兴趣、现有水平、交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组，每组人数5—7名为宜，做到既相互合作，又不过分依赖别人。组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。教师参与小组活动，成为孩子学习的伙伴。），营造宽松的学习环境，让学生充分讨论，学会自主学习；二是运用现代教学手段，用形象的思维带动逻辑思维的发展，注重学生动手和动脑相结合，使不同个性的学生从不同角度理解和感受知识，发展学生的鲜明个性。

●个性化教学模式：建立开发和培养学生个性的教学模式：激发情感，定位尝试——启发诱导，主动探索——多向交流，自我评价——设计训导，求异求新。

●建立个性化教学评价标准，个性化教学评价要以正面评价为主，为学生个性发展服务，为学生展现特长提供机会。个性化教学评价标准，应根据学生分层建立，学生依据实际能力自选级别作为评价标准，达标后再进入高一级别的评价标准，评价方法采用教师评价、学生自我评价和相互评价相结合，让学生能正确认识自己和他人。这样，学生在不同层次上的微小进步，都能及时得到激励。

2、加强领导，注重流程管理。

学校成立了“小班化教育”工作领导小组，制订了“小班化教育”的研究实施方案，全面指导、落实课题的实施。每月定期召开会议，学习最新教育动态，交流研究进展情况，及时发现和解决在课题推进过程中遇到的各种问题，积极探索与小班化教育相适应的教学模式策略的研究。同时强化对小班化教学的流程管理，全程监控，及时改进。

3、重视教研活动，全面提高教学质量；

以小班化教育为契机，以教研组为抓手，努力做好教研组的各项工作，“从零做起，从我作起”，积极参与教研活动是我们对全体教师参与科研活动的要求，每学期各学科、教研组要以区、校计划制订切实可行的计划，做到目标明确，措施具体，有连续性。教研组的各项活动定时、定点、定内容，有专人主讲，重在研讨和解决教学过程中的疑点，要组织力量完成推进小班化教育课题资料收集，分析，总结工作。根据小班化教育及课改要求，动员教师参加教研论文撰写活动，努力做到有质量，实现我校教研活动的新突破。此外，加强评课，做到有点评，有反馈，有改进措施。

4、改善设施，创设小班化教学的环境。

我们对进行小班化教学的班级努力改善其学习环境，扩展其活动空间，紧紧围绕“创设温馨的小班化环境”这一主题展开。这些工作主要包括教室里除了课桌外，每个学生还拥有自己的柜子，可以存放书包和衣物，或者放一些书籍和拼插玩具等。教室四周有学生的作品、作业，或教师写的条幅、口诀，班级的图书架亦应放在明显之处，供学生自己学习。同时安装了电脑和多媒体设施，窗帘，购置新的课桌椅，这样，同学们感到教室更可爱了，更像“家”了，教师们也更加关爱每个学生，课堂的教学气氛也越来越具备小班化的特点了。

5、编制学生成长记录手册，建立学生个人档案。

五、实施的工作步骤：

根据我校的实际情况，实验研究周期为三年，共分为三个阶段进行。

第一阶段（2008年2月—2008年7月）调整与准备阶段

1、向区教育局提交可行性报告，争取得到教育行政部门支持，争取申报市级立项课题，使小班化教学实验得到更有力的教育科研支撑。

2、做好小班化研究的实验方案，制订系统的操作流程和相关制度；确定实验年级。

3、对全体教师进行小班化教学理念和教育形式、教学方法等一系列的培训。随后组织教师参观南京市小班化试验学校，学习有关小班化教育先进做法和资料。

4、筹集经费，科学规划，进行符合小班化的人文化、个性化、生活化的课堂装饰和设备添置，为开展小班化教育做好硬件建设。

第二阶段（2008年8月—2009年7月）实验进行与实施阶段

1、根据年级发展情况拟在新课程实验年级全面实施小班化研究。

2、开展课题有关研究内容的教研活动。

3、结合学校特点及时做好小班化教育的中期小结。

4、邀请上级教科研部门及专家进行指导和鉴定，为小班化教育提供新思路并适当推广应用。

第三阶段（2009年8月—2011年7月）总结经验推广阶段

1、全面搜集实验阶段的有关材料。

2、邀请兄弟学校参加小班化教育现场研讨活动。

3、总结课题实验成果。

4、组织小班化教育成功展示活动。

江宁区淳化中心小学

2008年3月25日