紧抓细节，让学生沉浸于英语课堂

徐婧之

    本课的内容是三下Unit 4 Where’s the bird ? 课后我进行了反思并请教了其他老师的意见，总结出以下内容：

1.教学目标，重难点设计。我执教的是牛津小学英语第一课时，设计教授的是Story time和Song time两块，内容相对多些。第一节课的重点是让学生能朗读课文，理解文章的重点句型Where’s...?It’s.... 同时，教学难点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。教学难点：能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论物品的位置。因此，还要复述课文以及运用语句，难度相对大些。

2.教学设计自然流畅，层层递进。首先教授歌曲先声夺人，提高学生学习兴趣。其次快速进入新授单词on,under, in , in the desk,on the chair.以猜测游戏方式教授，学生很感兴趣。然后分步骤有梯度进入课文教授：先听录音回答-看动画核对-粘贴小鸟位置-再看动画核对-分图片教授新授，让学生有感情朗读重点词句-教师提问引导学生复述-请个别人复述。如此细致层次地教授课文，才使得重点突出，学生有更多的时间来表达和锻炼自身口语。最后，教授Song time也是先由韵律诗引出，再到歌曲的听学演，逐步递进，学生兴致也被极大调动，推向本课高潮。回家作业也侧重于学生口语的说： 用Where is …?It’s … 的句型来说说物品的位置。同时搜集一些on，in，behind，under这样的介词短语，说一说练一练。在教学过程中，既有基础的知识，也有提升的内容。这让我学习到从三年级开始的语篇教学课文教授要做到：进入快，分层细，有提升！可谓受益匪浅。

3.在教学中我还有许多不足之处，在过渡语言选用，环节设计上，还是得细细斟酌。比如沈老师给我提出建议：Where’s这个短语我的操练不够，部分学生若预习不是很充分就会无法有效输出。另外，在最后复述的环节中，学生仍然稍显吃力。

综上，我会将所学所总结的内容化身到平日的教学常规课堂上，以自身的教学热情感染学生，让学生真正能乐于学习，爱上英语，沉浸于英语课堂中。