5B Unit 4 Seeing the doctor 教后反思

徐宇

本课为5B第四单元Seeing the doctor第一课时故事教学板块，教者通过整体把握教材，分层突破难点的方式，紧扣看医生这一主题，采用任务驱动激发学生主动参与学习的欲望，培养学生的综合语言运用能力。

1.课始，师生问好，自然快捷地进入本课主题。利用该课的插图设疑，通过有效提问，整体引入文本情境，帮助学生感知文本框架，为进一步学习文本铺垫。

师生对话：

T: How are you, boys and girls?

Ss: Fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too. But some people are not good. They are seeing the doctor.

Today we’ll learn Unit 4 ——

Ss: Seeing the doctor.

T: Yes, they are seeing the doctor. They are in the hospital now. But who are they?

Let’s watch the cartoon and try to get the answer.

2.文本的学习采用了扶放结合的方式，从老师的指导到学生的自主，通过不同形式的任务驱动，引导学生逐层深入地理解文本，培养了学生自主、合作、探究的意识，有效训练了学生说英语、用英语的能力。教学中，注意结合文本内容特点设计问题，培养学生预测文本的能力，帮助学生发展思维，激发学生探究文本的欲望，体现了先学后教的理念。

文本内容围绕Su Hai和 Mike两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。教者根据文本特点，将文本的学习分为两个部分：第一部分，老师带领学生学习Su Hai的看病过程。通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。第二部分，学生自主学习Mike 的看病过程。明确两个学习任务：自学生词并圈出来；朗读课文，找到问题的答案。在这里，问题的呈现是由老师直接给出的，如果让学生联系Su Hai的看病过程自主提出问题并解决问题，更能体现学生的主体地位。展示学习效果时，如果能让学生在文本情境中学习、运用生词，则更有助于学生理解生词的意义。

3.教者教学用语简洁、恰当，白板功能设计合理、运用娴熟，为学生的学做了有效的引导和指导。

4.板书清晰合理，帮助学生理清了文本脉络，增强了学生对语篇认识的整体感，便于学生学习和识记。

板书设计：

Unit 4 Seeing the doctor

What’s wrong with ……？

Name: Mike                        Name: Su Hai

Illness: a toothache              Illness: a headache

Advice: brush his teeth           Advice: have a rest

Shouldn’t …                     Should …