江宁区淳化小学   赵秋菊

    新课程标准指出：激发学习美术的兴趣是课程标准的基本理念之一。作为在第一线的教师在教学中，不能一味地传授绘画技能，让学生去接受学习、机械训练，而应着眼于调动学生学习兴趣，找准兴趣点，使学生在每堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动多元化唤醒他们对生活的感受，达到认知、技能、情感的整合。美术课程是一门充满人文精神、充满灵性与智慧的学科。美术课堂要想活起来,学生必须动起来,只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展.动起来,更精彩，然而学生学习的动力源于兴趣。

    《我们爱劳动》是浙美版第5册的教学内容，通过本课的学习使孩子更进一步感受任务在劳动中的动态美，培养学生从小就热爱家庭、热爱生活、热爱劳动的情感，同时也教育了孩子做一些力所能及的家务活。这堂课体现了“造型.表现”领域，初步认识了解形体结构的关系，学会用线写生的技能，同时学习使用各种工具，体验不同媒材的效果。

    课堂的一开始，我带着微笑对同学们说：“同学们，老师给你们带来了一段音乐，看谁能跟着一起唱并且能猜出这首歌的名字！”说完，全班同学便试着哼唱起来并且回忆着这首《劳动最光荣》歌曲。“劳动最光荣，劳动的人是美丽的，爸爸妈妈用劳动创造了财富，创造了我们美丽的家，那你为家里做过些劳动吗？还记得当时的场景吗？”很快我便轻松地带着同学们的心去劳动了。

    “我在家洗过碗，铺过床。”

    “老师，我扫地、拖地的。”

    “我洗过衣服  擦窗。”

    “老师，还有……”每个学生都不甘示弱。

    （评析：在导入的设计中，运用了听音乐、唱歌曲的方式，启蒙了认知，创设了情境，使学生产生初步的兴趣。“乐趣”方能“乐学”。）

    看到学生们情绪高涨，我也随之兴奋起来，拿出事先准备好的盆、桶、拖地、扫帚、碗、抹布、围裙等物品说：“你们真爱劳动，那好，我请几个最爱劳动的同学上来帮老师做事，其他同学要仔细观察他们的动作！谁愿意？”话未说完，坐在位上的孩子按捺不住了，举起的小手像茂密的小树一样急切地晃动着。

    不一会儿，在我的组织下，学生拿起工具忙碌起来，有的扫地；有的抹桌子、洗碗；有的洗衣服…….干的还真起劲。就在这时，我吹了一声哨，随着我的一声“定！”台上的同学定位在某个动作上，让学生观察这些同学的身体动态造型，“同学们，你们看，他们的动作有什么特点？”

    “老师，他的腿是弯曲着的。”

    “老师，我们组发现扫地拖地的同学的腰是弯下的、头是低着的” “老师，擦窗户的同学手臂举得高高的，头也抬起来了。”

    “同学们，你们真是‘火眼睛睛’，观察得真仔细！其实在做每件事的时候，人的身体动作是会发生变化的，有弯腰的；有曲腿的；有低头坐蹲的…….等等。那么这么生动的场面你们想不想画下来？”

    “想！”学生齐声说道。

    看着一切这么顺利的进行着，我的心理也很舒畅。

    （评析：教师将劳动搬进了课堂，让学生主动参与到劳动中去，有的扫地；有的拖地；有的洗衣服……等，通过体验劳动，使学生体会到劳动创造幸福的乐趣，产生表现生活美的欲望。是真正地做到了把课程内容与学生地生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，促使学生努力追求生活的艺术化。让学生领悟到美来自于生活，并形象的创造了生活，美化了生活，从而学会在生活中发现美、创造美。）

    于是我选一个动作示范画出来，用线写生人体动态结构，“你们看老师画得怎样？老师是用什么形式来表现的？”

    “线条。”一个同学举手回答。

    “对了，那么你觉得老师画的线条怎么样？”

    “线条弯曲、复杂、流畅、有变化…….”同学们争先恐后的说着。

    于是我用课件出示了作画步骤：照片——简笔人物画——线条动态，让学生初步体验作画（选择一个人物动作画出来），同时我播放了一首古典音乐“莫斯科的晚上”，创设情景，巡回指导。在指导中，渗透人物形体的比例、人物与劳动工具的大小比例。

    “同学们画得真好 ，老师带来了一些优秀的作品给同学们欣赏。在欣赏的时候，观察以下几点：（1）、他们在干什么家务活？在什么地方干的？（2）、图上用什么绘画工具或材料做的？（铅笔、水粉笔、彩色铅笔、废材料、贴画……等）看图片，通过图片欣赏别人的作品的优点，并理解和感悟他们的绘画和构思。

    “看了别人的作品，你能描述你作品中劳动的场景吗?”

    （现场请学生添背景图案）

    现场出示一些环境背景，让学生自由选择合适的场景画出来。

    学生再次创作，教师播放音乐，巡回指导学生能使用不同的工具材料丰富自己的画面。

    出示“小小展示台”，展示优秀作品，引导学生介绍自己的作品，自由的评价别人作品。

     “我们班热爱劳动的同学还真多，特别是……（优秀作品的同学），从他们的作品中可以看出，他们在家里做了很多的家务，为爸爸妈妈减轻了不少负担，真是懂事的孩子，希望其他同学也能够向他们学习爱劳动、爱家庭、爱生活，做个最美丽的人。”

    评析：

    一、多元导入，好的开端

    导入即一堂课的开始。一堂好课的导入尤为重要，好的导入不仅能吸引学生的注意力，而且能激发学生兴趣，使课堂气氛活跃，从而学生的思维积极，更好地参与到教学活动中来。导入的样式很多，游戏、故事、录象、图片等，而在这堂课的导入中，运用了“听音乐唱歌曲”的方式，用间接的“猜”，不直接呈现题目，让孩子在“想一想”“猜一猜”的过程中展开思维，激发好奇心，使孩子脑子“转”起来，兴致自然“高”起来。“听”，能够让孩子进入感性的悦耳之境，同时渗透内容，培养孩子热爱生活、热爱劳动的情感，为下面的授课奠定基础。

    二、学科整合，优化课堂

    在这堂课中，教师将音乐请进美术课堂，能够很好的烘托气氛，创设情境，使学生获得美的体验。让学生在劳动中体验乐趣，则达到了学科之间的有机沟通。结合音乐、生活劳动等课程内容进行描绘，创设美术园地，调动学生视觉、触觉、听觉等各种器官，感受劳动与美的结合的同时，进行愉快的、全身心的造型活动。

    同时，学科之间的结合与渗透，是现代课堂的趋势。美术课不能总封闭在纯绘画的教学圈中，作茧自闭，应该冲出学科界限，打破与其他学科之间的隔阂。从此，美术课程不再是静止的、死板的、单一的，而是生动的、发展的、综合的。将美术学科与音乐、舞蹈、社会、体育等学科有机结合起来，丰富知识，体现多元化，培养学生的综合能力，使学生得到全面的发展。

    三、激励评价，乐在其中

    美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。每个学生各自的素质基础是不同的，教师不能一概而论，在评价的过程中既要关注他们学习的结果，更应对他们的学习美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，这是新课标提出的。

    人是需要激励的，特别是孩子，帮助他们树立自信心，能够促进他们积极主动的发展。以前当一副作品未完成时，学生经常问：老师，我画得像吗？老师，我画得好吗？这样画行吗？这块颜色涂得对吗？每每听到这一系列的问题时，都让我油然心酸，孩子们的自信到哪里去了？可见，教师对学生的评价能够影响他们的身心发展。学生具有很大的可塑性，在美术教学中，教师应加强过程中的激励。“你真聪明！”、“你们真爱劳动！”、“观察得真仔细！”、“画得真好！”、“你的想象力真丰富！”……等赞赏的语言设计在评价中，能够诱导他们积极进取，并在体验快乐中获得愉悦的情绪，有了这个心情，就会用全副精神去投入活动中。

    子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，懂得知识的人不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师，的确，对于中年级的学生来说，兴趣是学习美术的基本动力。但兴趣不是每个学生都有的，也可以说不是每个学生对美术都有兴趣的。于是如何激发学生的学习兴趣，便成了课程改革的一大课题。通过以趣激情、以情生趣，使学生乐在其中，产生强烈的求知欲望，主动地投入学习中来，享受学习的乐趣，更好的快乐的学习。