学习“南京市汉口路小学”有感

丁其贵

    有幸随校领导参观了南京市汉口路小学，一进校门，那曲径通幽的民国风格的建筑，让人眼睛一亮，笔直的校园通道，左右两侧整齐的放置了学生书画，学生陶艺制品，古人文诗词等等，假山绿树，处处展现出给人一种扑面而来的活力。

    走进教学楼，楼梯两侧的老照片深深反映出历史的沧桑，从建校初至今，校园的逐步转变，让我们第一时间能够感受到时代的变迁给学校带来的变化，每一个不同的时代所需要的教学理念教学方式都不一样，而今天，小班化给汉口路小学带来了新的春天。

    08年9月，汉口路小学请来了科研专家宋宁指导工作，由此提出了“四色学习单” 的概念，这是逐步在小班个性化作业的基础上，结合汉口路小学自身的特点，发展和创新的。

    通过学习，我了解到“四色学习单” ,就是一种个性化学习单，包括红、黄、蓝、绿四种颜色，是教师引导学生进行个性化学习的纸质文本。在课堂教学中，学生通常以小组合作为主要学习形式，每组一般四人，各掌握一种颜色。这四种不同的颜色，体现了学生学习的差异性。

    通过观察，“四色学习单”让学生有了任务意识，类似于我们现在的预习案，却又更具体，让每一个孩子，每一个层次的孩子都能够得着、摸得到；让学生有了责任意识，既然我选择了这个颜色，这个题目确实我能够解决，我就要弄懂、要汇报；让学生有了一种拓展意识，我选的这个问题我解决了，我能不能也解决一些其他题目呢。

    我觉得“四色学习单”最大的亮点区别于我们现在实行的分层学习的，就是照顾到了每一个孩子的自尊心。四种颜色他不是可以给学生定性为好中差，每一种颜色只代表一个层次，而不是代表什么性质，教师可以自由分配学生颜色，也可以由学生自己选择一种颜色，老师再给出回答问题的颜色顺序，孩子再有序的回答问题。我们现在实行的A、B、C，也就是所谓的好中差，我们是在给问题分层，同样的我们也在给学生分层，将学生定性。学生以自己成为“潜能生”而产生心理阴影。

    看到孩子们天真活泼的笑脸，我也在反思，结合我校实际情况，能不能也走出一种适合我校的小班学习方式。这两天，也一直在思考。从“神奇的笔”到“四色学习单”，主要是以人文本，照顾到了每一个学生。回来后，我先在原先小班的基础上，打破了A、B、C或者是编号1、2、3、4、5的分层定性，淡化A或者1就是好，C或5就代表了差的意思，好生也可能是后面的，差生也可能是前面的。逐步引导学生正确的学习思想和判断标准。下一步就是给问题和学生找准一个好的定义或者代号。这一点还没想好，如果大家有什么好的建议可以集思广益。