——浅谈现代信息技术在小班化教学中的运用

淳化中心小学   丁其贵

     【摘要】：现代信息技术教育是运用一定的教育理念和现代信息技术，通过开发利用教学资源和优化教学过程，建立适应素质教育要求的一种现代教育模式。小班化教育的现代信息技术教育，旨在利用小班教育给现代信息教育技术运用带来的优势，更新教师的教育观念，优化小班教育，让小班课堂活力四射，孩子们欢欣鼓舞。

   【关键词】小班化教育   活力    信息技术

    小班教学应建成一种充满信息，而且方便学习者获取信息的环境。通过应用现代信息技术，逐步建立一种能实现教学信息多媒体化，教学资源共享，有利于学生参与和协商讨论，有利于小班化教学的有效实施。随着多媒体教学在教育领域的广泛应用，传统的教育模式已经逐步跟不上时代的要求，教育改革的速度越来越快。计算机的普及，熟练地使用多媒体并能够有效地运用现代教学手段进行教学，已经成为当代教育工作者应该具备的教学能力与基本素质。

    多媒体的运用，让小学数学的教学手段丰富了起来，更加科学、更加直观、更加生动，可以帮助老师调动班级学习积极性，还能让教师从繁重的重复性劳动中解放出来，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能。这正符合新课标所提倡的：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

    一、激射活力，提高学习热情

    学习兴趣指的是“在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性”。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是最好的老师。只有那些对学习有浓厚兴趣的学生，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来，学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，尤其是低年级的学生，他们的学习主动性和积极性就越高，学习的热情就越大，才能取得事半功倍的效果。多媒体教学在小班教学中的应用，使教学具体化、形象化和信息化。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用直观教具，使新知形象地、有层次地展现在学生面前，强化视听感觉，尽量做到能听的就听，能看的就看，能摸的就摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习，做到寓教于乐。      

    如教学第一册《统计》时，为了在课堂教学伊始使学生产生新奇感，调动学生对本节课的学习热情，笔者制作了生动形象的多媒体课件。上课开始时笔者播放了好多不同的动物在大森林里，顿时引起了学生的兴趣，看着小动物可爱的样子，学生们虽然不认识多少字，但一个个都知道动物的名字，有种跃跃欲试的感觉，顿时课堂就热闹起来，一个个动物的名字从孩子们口中蹦出，还边模仿小动物的动作和叫声。孩子们非常开心，并引发了学生强烈的好奇心和探索新知的欲望。这样的教学导入，激发了学生的学习兴趣，更在课堂中利用课件展示了统计的全过程，由难以口头说清的过程活动和图形，变成了更加直观的动态动画，收到了事半功倍的教学效果。

    二、提高主观能动性，欢欣鼓舞

    现在的小学数学课本知识不断深化，难度不断加大，同时科目的增多、各种新奇事物的出现，不断影响着学生对数学学习的主观能动性，被动的“填鸭式”的教学只会让孩子的学习徒具形式，空洞的解说，即使是小班学生，也是难以帮助学生对题目的理解。多媒体教学的运用，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，孩子学习更加轻松、开心，让课堂动起来。

    例如，在讲解《长方体和正方体》一课时，为了让学生更好地理解和掌握长方体和正方体表面积和体积的变化，笔者运用多媒体向学生展示了长方体和正方体的拼割所带来的表面积和体积的变化情况，让学生可以清楚地看到立体图形的面的增加和减少，教会学生对空间图形的进一步理解，从而在大脑中建立起对空间物体和抽象事物的想象和创造，把问题更加简单化，易化了教学的重难点，让学生更加容易掌握，从而有效的提高了学生学习的主观能动性，大大提高了教学效率。

    三、授之以渔，搭建个性大舞台

近年来，随着科学技术的飞速发展，计算机已逐渐普及，学生在学校或者家里都能接触到计算机，不少孩子还是“高手”。小班化教育下的孩子则更加全面照顾，得到优势发展，多媒体的运用让学生掌握了一种自主学习的学习方法，不用再看着教辅材料上的解释苦苦的思索，一个抽象的问题也许一天都想不过来，多媒体的运用化抽象为直观，简单易懂，效率高，题量多，孩子等于是把老师请回了家，可以根据自身特点调整学习节奏，掌握学习知识，孩子可以根据自己的喜好和掌握的不同，调整学习方向和进度，让学习变成一件开心的、自主选择的事情。

    例如：在讲解第十一册《解决问题的策略》时，因为这课比较难以理解，笔者特地把这课制作成课件，把题目整理后，设计成闯关游戏，另附注了答疑解惑，学生根据课堂中的理解，由潜入深，由易到难，只有正确完成了每一关的内容后，才能进入到下一关，这样让学生不仅完成了练习，更经历了闯关的过程，感受了取得胜利的愉悦感觉。当遇到困难时，学生可以根据自身的不足，有针对的选取帮助内容，提高学生的理解程度，做到更扎实、全面，更培养了学生自主探究的能力。有条件的还可以拷回家细细揣摩，从而摸索出对于自己来说最易理解，最为稳妥的解题方法，帮助学生稳步前进。

    俗话说：“科学技术是第一生产力”，现代信息技术的运用等于是给小班化教育提供很好的教学手段，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，让孩子们在知识的海洋遨游。既锻炼了孩子的解题能力，又能培养学生自主学习、探究的能力。数学的学习与其授人以鱼，不如授之以渔，让孩子也能学会自我学习、自我探究的方法。