让每一个学生在幸福教育中成长

-----两岸三地小班化教育论坛

时间：12月8日上午   主持：周文海副局长  地点：南京国际会议大酒店

l       主持人介绍台湾、香港来宾

l      吴晓茅局长致辞：缩小班级规模为实现每一个学生发展提供了可能，边学习边实践，让每一个学生幸福成长。香港提出主动学习，以人为本。幸福小班蕴含着为学生的幸福人生奠基。

l       汪笑梅主任介绍南京小班化教育情况：

题目：《让每一个学生享有幸福教育》

一种战略准备

八项措施

南京小班化探索得到了最好的政策支持

十年小班教育发生了什么？学校变了、教室变了、课堂变了、学生教师的感受变了、教学质量提高了、社会对小班化认可度变了……

在全国产生了影响，成为南京教育的一张名片，写着全纳性（让阳光照耀每一个。无条件全部接纳，平等对待每一个）、个别化（把每一个人当成教育对象）、活动化（让每一个学生都动起来）

l       小班化学校学生才艺表演

²       南昌路小学民乐合奏《八段锦》

²       白云园小学武术表演《中国功夫》

²       秦淮一中心小学京剧

²       娄家园小学合唱

²       同仁小学朗诵

会议讲座：

杨九俊，江苏省教科院副院长、省教研室主任。主讲《追求幸福的教育》

yjiujin@sina.com

一、  幸福是什么

1、甲骨文意思：幸：自由，解除枷锁，幸福：精神自由+物质享受

2、幸作动词解

3、《辞海》：幸福：心理舒畅的境遇和生活

4、常人感受：称心如意

5、专家阐说：生理、心理、伦理三个维度

幸福是人生的重大欢乐：主观性和客观性、物质与精神、个体性与社会性、过程性与终极目的性

二、  幸福与教育的关系

教育的主要目的在于使学生获得幸福；受过教育的人从拓展的意义上考虑他的自身幸福；他把个人幸福推及他人，将幸福融入一种高尚的生活。

三、  怎样追求幸福教育

办幸福的学校、做幸福的老师、培养幸福的学生。

1、         幸福的学校：到处流淌着奶和蜜

理想：冉冉出新人。理想的光芒照耀校园的每一个角落，要有教育的理想。

立场：坚定地站在孩子们一边。让孩子感到学校的教育是一种幸福的生活，教师要学会敬畏课堂。

文化：空气流动就是风。学校要有微糖的感觉，学校的校风、教风、学风，流动才能形成风。如书香的味道。

教学：源自心灵。

知识教学的七个问题：①只考虑考试学科、②知识零碎不系统、③知识教学应是和情感等交融的但往往是单一的、④知识教学应是通透的却是遮蔽了、⑤知识应是全部的但现在却是死记硬背的，大量隐性的不被重视、⑥知识的教学变成了解题的教学、⑦题目的教学应重视基础性，培养思维的灵活性但往往用难题来代替，用奢侈品代替必需品。

“奶”更多的是指知性教育、“蜜”更多的是诗性的教育。来自于校长的教育理想，我来到这个世界就是为了看到太阳。

2、         幸福的老师：人间的四月天

——你是爱，是暖，

是希望（诗的一篇）

你是人间的四月天！

------林微因《你是人间的四月天----一句爱的赞颂》

 

人间四月天：爱（博大、公正、艺术）

            暖（润泽、和煦、喜悦）

            希望（期盼、孕育、自我实现）

            诗意（向上、向前）

            新鲜（柔嫩，创造）

            ……

特点：精神性、蕴涵性、间接性、实践性、创造性

3、幸福的学生：活泼泼的生命（禅宗名言）

活泼泼的生命：整体的（整体的生活投入）

鲜活的（灵性的、会展的）

              生长的（身心的、积极的）

              个性的（这一个）

特点：诗性与知性的统一

 

吴丽君，台湾台北教育大学教授，主讲《小班小校----一个概念多样情》

报告的结构：1、巨观-----改革的脉络

            2、微观-----重要内涵

            3、见树见林-----反思与建议

概念会旅行

²       概念旅行过时间之流

²       概念会跨越地理的疆界而

我的故事：

1960年代：我是台湾北部偏远的小学生，小学里一班大约40—50人，全校约500人

1980年代：小学里一班大约40人

1990年代：一班大约是35人。

2010年代：人数上限是32人，有的一班只有十来个人。

现况：国小平均每班学生95年35.49人，99年31.46人，2003年29.89人，2009年26.78人。

一、    巨观----永远要向脉络致敬

挑战教育、质疑教育

背景：410教育改革运动（大游行）

1994年4月10日，要求订定教育基本法、落实小班小校、广设高中

小班小校的政策内容：发展小班小校糸针对大都会地区学校规模太大，学校班级数发展24-48个班；舍“量贩店”追求“手工打造”，诉求小而美、精致、适性、多元、弹性、回应个别差异、人文精神、高品质的教育。

小班教学到小班精神：

二、    微观

²   不同的文化工具：当你手中唯一握有的工具是郎头，那剩下来的只是钉子的问题了

小校---教育是全村人的事，教育是人影响人的感情劳动

小班教学精神---文化工具的特性：个别化、适性化、弹性化、多元化、精致化。小班教学精神不但需要由上而下也需要由下而上。

个别化不是个别教育

适性化是要看见差异、尊重差异

弹性化

看见---多样情怀

²   老师的专业能力被提升

²   小班化精神没有得到落实

²   小学教学现场更活泼

²   不要为多元而多元，为弹性而弹性

看见自身的优势：

取经---回到过去，在教育改革的想象中放入华人的理想和传统，不同人的眼睛看不同的东西，看与别人不同的东西，看比别人更丰富的东西。

 

 

 

 

 

 

 

时间：12月8日下午，主持人：成尚荣，地点：同上

²     香港柏立基教育学院校友会李一谔纪念学校校长  李国雄；柏立基教育学院校友会何寿基学校校长  吴焕玲

题目：《小班化教育与学生情意发展》

办学理念，让每一个孩子都有成功的机会。共识：不放弃每一个学生

2005年开始成为资源小学，照顾不同学生。采用了同级分组的形式，按该学科成绩进行分组，五个层次小组，小班人数在16—24人。学校坚持愉快有效学习。

小班教学对学生情意及社交发展的影响。评估学生作为全人发展的需要，利用评估：自我教育、对学校的态度、动力。

重点关注小班教学对孩子情意社交的影响，对学校的态度的量表：整体满足感、负面情感、师生关系、社群关系、成就感、机会、经验经历。

学校情况：教学环境是丰富的、课堂教学是活跃的、个别教学是及时的、分组学习是常见的、师生关系是融洽的

²       南京市秣陵路小学校长  李晨妍 题目《亲亲伙伴 幸福小班》

一、伙伴文化的解读

携手伙伴成长  让每一个孩子优质发展

二、亲亲伙伴从伙伴关系开始

生生伙伴：一面一个都不少的学生伙伴笑脸墙；一份一个都不少的教师伙伴手抄报；一株一个都不少的师生伙伴创意梅

三、亲亲你我 伙伴花开月月飘香

伙伴团体不拘一格，人人有伙伴

伙伴花开月月飘香，人人是主角。伙伴读本编排体系：简洁明晰的伙伴主题词、

四、亲亲你我 合作学习多姿多彩

伙伴课堂教学模式：伙伴预习、伙伴试学、伙伴门诊、伙伴竞赛、伙伴欣赏

练习中合作，互助更加主动；检测中合作，责任更加担当

五、亲亲你我 快乐律动精彩纷呈

特色课程：娃娃办报、飞转空竹

报语童心，小报纸，大舞台

伙伴是什么？伙伴是一颗神奇的种子，有伙伴就是幸福

²   台湾台北水源国小校长  曾进发 题目《文化深耕，风行水源---阅读生命，健康促进的教育桃花源》谈春、写春、走春

孩子行走在水源，挥洒出每个人的天地

愿景：美好、充实、快乐的生活

缘起：社区与学校是生命共同体，学校是社区的文化中心、文化是长久的中心

文化走春：风行淡水。风行水源三部曲：从春联谈起-----从春联写（画）起----走春典故

自己写春联感觉到快乐，每个人的创意是不同的，童言童语。观摩创意春联（各班创意春联）

看孩子学生春联贴在哪里？发礼品，如生核桃，想办法吃到，代表要找出解决问题的诀窍，鼓励凡事要经过细细咀嚼，从大年初五开展进行家庭访问。贴在米桶里

文化扎根，社区新文化，让每一户都贴上自己写的春联，要让文化在学生中扎根。

成尚荣总结：有几个关键词：1、小班要有一个检讨的精神，2、要有理念和信念，核心理念是关心每一个。3、幸福来自哪里?幸福来自情意，在小班化注重情意研究就是开发每一个人的潜能，情意的教育是要有原则的，注意学生中的负面情感。情意是可以评价的，关键是如何进行评价，情意来源于伙伴，人在社会中是人际关系，伙伴关系实际上是合作关系，伙伴特别要保护好童心，在伙伴关系中人人是主角。幸福成长来自于智慧，台湾从水开始，做足了课程发展的文章，并且走进社区，是智慧之水，幸福之水。4、归结起来是文化，文化是需要扎根的。小班化教育要坚守专业的立场，才能使每一个学生在幸福教育中成长。

²   台湾花莲康乐国小校长 吴惠贞  题目《再造康乐风华》

缘起：经济不佳

1、特色主题与转型描述

社区资源的挹注，教材老龄的提供

观念的改变，视野的开阔

社区学校化，学校社区化

2、社区资源整合与运用

3、特色空间活化与规划

校园结合在地文化特色海洋意象空间整体规划

从成立曼波鱼馆开始惊见曼波

资源再利用—二手玩具图书物流中心、海洋教室

4、特色课程与教学推动

引导学生经由生活中的各种活动，开启其视野，强调体验、参与、实践。尊重生命（提升学生自信心），自我赋权（训练学生批判思维）

做中学的课程，学生的课程都是学生共同完成的，学习有时也是一种享受，实现以家长为师的平台，从学生环境中取材，以家长为师，学校社区化、社区学校化。

5、转变……

孩子的英文解说，

²   南京市长阳小学校长  杨春基，题目《精致教育---阳光下的幸福成长》

核心理念：阳光；发展主题：精致；办学理念：让教育更精致，让生活更阳光

品牌塑造：精致教育

阳光评价：为每一个孩子加油。评价内容多维度：长阳棒小子，让孩子努力做最好的自己，每人一张奖状；流利过程性评价，评价主体多元化：关注每一个、关注每一天。

彩虹桥：今日事今日毕（家长和孩子自评）、心情日记。评价手段多样化，手段是新鲜、活泼的

三枚作业批改章：你真棒、请来面批、作业免做章

精致课堂：四个百分百---关照、互动、达标、开心。

学生名字进教案

巡视走批：

博客作文：写作的形式变了，写作的心态变了、写作的评价方式变了。学生信息素养提升了，

小组合作学习：

精彩活动：实施精致教育，懂得享受生活。休闲40分活动，促进特色发展。如独轮车活动

牵手地球村

²   香港乐善堂梁黄蕙芳纪念学校校长  伍家珍，题目《爱孩子—创新教育》

最终盼望学生能获得成功、进步和快乐

两个成功孩子的故事：

创新教育：从建构正向师生和生生关系出发

刻意为孩子创建一个二十一世纪的讯息校园，为孩子们及早开通讯息之路，建构电子学习平台，提升学生学习能力。

成尚荣总结：脉络是融入血液中的，课程是健康和快乐，是一种文化符号，要在课程中得到落实，在评价中得到落实，要活跃思想，要做有热情的学生。