用心倾听孩子的内心世界

——《重新学习做老师》读后感

徐宇

李泽武，19岁与教育结缘，在中国西部一所乡村小学从教12年后，去往英国爱默生学院接受为期2年的华德福教师培训。之后回到家乡，创建了成都华德福学校，并担任校长和主课教师。我有幸从学校里领到了《重新学习做老师》一书，用心拜读之后，收获颇多，主要有以下几点：

减负不仅仅是少布置作业

素质教育主张“减轻学生过重的课业负担”，但“减负”绝不意味着就是单纯少布置点作业。李泽武在文章中认为：从素质教育的观点看，面向全体全面提高素质教育质量的“减负”必然同时意味着在某些方面科学的“加重”。

学生“减负”了，教师的备课却加重了。备课必然要更精心的设计，不仅要考虑怎样“教”，更要考虑学生怎样“学”；不仅要考虑如何面向全体，还要考虑班级中那些处于特别优势和特别劣势的学生。教师备课的“负担”会实实在在加重。

体现在练习的设计上是减少那些机械性、重复性的作业，不搞“题海战术”，不布置没有思维含量的作业。在备课时，结合学科特点，学生特点，多设计一些难易程度梯度不一样的题。另外还要关注作业，比如最近学习单三式语法过程中，在我们老师看来就是主语为第三人称单数的时候，后面的动词加s或es就可以了，事实上在作业中会出现各种各样的错误，有的错误不当面和学生交流，学生都弄不清是怎么错的，所以最近的作业我都尽可能的面批。然后我发现仅仅面批还不够，有些典型的错题得拿出来一起交流分析产生错误的原因。还有就是在布置作业前我自己先做一遍，做到自己心里有数，给学生分类布置，有些学生就做做纯模仿练习，有些学生可以完成那些有技术含量的题。

做胸襟开阔心灵自由的班主任

工作到现在自己只做了一年的班主任，但做班主任的酸甜苦辣却是清清楚楚得在我的心里保存着。有开心快乐的回忆，有苦闷不快的记忆，也有一件接着一件的各项工作做到头疼想要放弃的时候，更有烦躁得想发火却找不到途径差点憋到内伤的时候。班主任也许是这个世界上最小、最没有实权的主任，但事实上平时有很多细小琐碎的事，明明很累了烦死了还得不到别人的理解。读了李泽武的班主任工作一章，我有了新的领悟，我要努力学会做一个胸襟开阔心灵自由的班主任。

冷静面对表扬和批评。多数时候人们并不排斥表扬，因为每个人都是有虚荣心的。受到表扬了，那我欣然接受。原来我在某方面做得还不错，加油努力做到更好吧。受到了批评，也许一时会还没有面对表扬那样来得舒服和坦然，但是还要改变自己，努力做到令人满意。总之一句话不管是表扬还是批评都要放宽心，学学古人范仲淹的境界“不以物喜，不以己悲”。

向李泽武老师学习，重新学习做老师，也许做不到最好但我相信可以做到更好。