《19.小动物过冬》教学反思

                      ——让学习真的发生             彭庆雯

今天我给二（1）班的孩子们上《19.小动物过冬》这一课，课后仔细回顾课堂上孩子们的反应，我觉得，这堂课上得最令自己满意的地方就是将本课内容与前面所学的其中一课的内容相互关联，进行知识的迁移，孩子们发现两课之间的联系，兴奋之余积极发言，那时，他们真正地融入了课堂的学习。

当然，教学之中也存在一些问题，我总结了以下几点：

第一，在讲到小燕子要飞到南方去过冬的时候，我想对他们的知识进行扩展，于是提问：“冬天飞到南方去的鸟是什么鸟？”班级里没有一个同学有反应，他们停住了一会儿，有孩子突然回答：“有大雁。”我心里有惊喜也有担忧，惊喜的是，他们不仅知道小燕子是到南方去过冬，还知道大雁也要南飞；担忧的是看来孩子们还没有接触过“候鸟”这个词，这说明孩子们的课外知识储备不足，也说明我课前的学情分析不足。理想的答案是不会出现了，于是，我临时换了策略：“老师来给大家普及一下知识，好不好？”“好。”“冬天飞到南方过冬的鸟儿称为候鸟，而它们的这种方式叫做‘迁徙’。”虽然我这样说了，但是我知道，课后孩子们对于“候鸟”是个什么意思还是心存疑惑的，这里的学习并不“真”，我想，既然课堂上给他们提到了，而他们又有疑惑，我就需要利用其他时间，稍微跟他们介绍介绍，让他们打消疑虑。

第二，上课一开始，练习读课文中的小动物名称时，用时过长，而课堂后半段分角色朗读的练习时间不够，没有真的让孩子们融入小动物的角色，使朗读训练没有达到好的效果。

第三，下课前的几分钟学生注意力开始不集中，为了将剩下的一点内容讲完，我没有及时地进行课堂管理，导致这些注意力不集中的同学分角色朗读时，跟不上，读的声音低，没有读出孩子们应有的活泼和朝气。因此，我们还应注意，不能为了完成既定的教学任务而忽视课堂管理。好的课堂管理可以帮助课堂教学事半功倍，使学习真的发生。

教学相长，孩子们在学习的同时，我也会得到反馈，进行反思，从而不断地提升教学水平，与孩子们共同成长。