关注“慢”学生

彭庆雯

上个月的一个周五，我参加了在高淳桠溪小学开展的高淳、溧水、江宁三区联片的小学信息技术教师的教研活动，本次活动的主题是“关注课堂上的‘慢’学生”。高淳被誉为“国际慢城”，我想，这次的主题也算是融合了他们的地方特色。

仔细想想，不仅学生课业压力繁重，其实教师也有教师的教学计划。我们需要在有限的时间内完成教学任务，有时为了赶进度，不得不将内容精简再精简；又或者是课堂上，教师沉浸在自己创设的教学节奏中，而忽略了学生是否真正跟上了步伐。

回到我的语文课堂上，就出现过这样的状况。刚结束的这一单元中，孩子们遇到了这样一道题：题目出自《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》这篇课文，要求是照样子，写句子。例句是这样的：

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

我是不会把您喝的水弄脏的。

题目是：乌鸦怎么会把这么一大片肉送给狐狸呢？给了学生一条横线，要求他们写出后面这句话的意思。其实在我们看来很简单，答案就是“乌鸦是不会把这么一大片肉送给狐狸的。”

第一次讲解这个题目时，我帮助学生理了理这句话的意思，问了几名学生，他们也都能答上来，我又问全班同学：“大家懂了吗？”他们都点头，我以为他们听懂了。后来考过试我发现，实际上，还是很多人当时都没听懂，甚至有人以为这题是让他们按照例句再造句，于是出现了“我怎么会没写作业呢？”这种八竿子打不着的答案，原来学生是以为。这些“云里雾里”的答案让我决定放慢脚步，利用这次讲评试卷的机会，再给他们说一说。

这一次，我是这样做的：先把例子在黑板上抄了下来，然后用红线将“怎么会”“是不会”这两个关键的字句画了下来，学生看到板书，开始有点懂了；接着，我又出了一题，也板书出来，请一个平时反应不是特别快的学生回答，经过引导，他回答了出来，我同时画出了他说的答案中的关键字“是不会......的。”这样，他们一目了然。我再口头上出两句这样的题目，指名平时慢一点的学生回答，这一次他们就熟练了许多。

因此，这道题让我明白了，课上的顺利有时并不是真正的顺利。家里的老人也经常劝诫我们：做事情，快就是慢，慢就是快。乍一看，这话说得毫无头绪。其实里面真的蕴藏着大道理。课堂上的“快”，让我们错失了教学的细节，等到课后发现再去弥补，效果大不如前；反之，课堂上放慢脚步，讲评到位，其实是为后面的教学扎稳了脚跟。

生活中，我们常常能够听到许多人在提倡“慢生活”，所谓的慢生活，是一种生活态度，意在提醒生活在高速发展时代的人们，慢下来关注心灵、环境以及传统，在工作和生活中适当地放慢速度。那么教学中呢？我们真的也应该适当地放慢脚步，听听孩子们的声音，关注他们所“关注”的，别让“快”，使我们错失了那些美好。