读《课堂教学组织与管理》

淳化小学 姚志鹏

课堂管理是备受学校和教师关注的话题。课堂管理的成功与否直接影响到课堂教学的效率。在现代教育中，学生在课堂中度过的时间在其生活中占据了很重要的地位，课堂管理的质量关系到孩子心身的健康发展。因此，有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。阅读《课堂教学组织与管理》时，我始终怀着一种感动和欣喜的心情。所谓感动，是该书作者在字里行间透露出的对教育事业的热忱和认真细致的工作风；所谓欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。

陈月茹老师在书中为我们阐述了课堂教学中的角色定位与人际关系。书中说道：“课堂，是教师展现自身生命价值的舞台，就像指挥家诠释出美妙动听的乐章，歌唱家演唱出脍炙人口的旋律一样，教师也可以演绎出精彩纷呈的课堂教学。”传统教学中以教师为主体，视教师为知识的绝对权威，视教师为知识的传授者，视教师为课堂的主宰者，视教师为学生的管理者。课堂教学缺乏合理性，具有很大的局限性。书中指出了这点，同时也提出对教师角色新的定位，指出“现代教学中以学生为主体，教师是学生学习的促进者、引导者、合作者”。让学生慢慢“咀嚼”知识点，转换为自身的知识，能够熟练的运用。同时也指出，课堂教学是由学生与教师共同创建。包括共同确定共同的目标、价值追求，共同建立平等、互助的师生关系、生生关系，共同在共同的活动中合作、互动，共同形成良好的学习共同体，心理氛围。我们要认清传统教学的利与弊，扬长避短，形成现代教学理论。

此外，书中还讲到了课堂教学环境的创设以及课堂教学的设计与准备。首先对课堂教学物理环境和心理环境的概念内涵、外在特征和功能，以及应从哪些方面着手构建积极的课堂教学环境进行了论述。但仅仅物理环境和心理环境对课堂教学的环境创设明显是达不到要求的。所以，一定的教学手段和教学组织形式也是促成课堂教学有效性的重要条件。二者为课堂教学的顺利进行提供了工具性保证和组织性保证。在这章的学习中，我还了解到了课前各项基本准备工作，其中包括解读教材文本、分析学生状况和编写教学方案应遵循一些原则与方法。在备学生过程中，应把握准确性、趣味性、主体性和差异性。通过本章的学习，我已能够教师的走好课堂教学的第一步，为实现有效的课堂教学做好充分的准备。

在强调教学开放与尊重学生的今天，我们的课堂越来越活跃，但同时，我们也发现学生表现出的不良习惯也越来越多。比如：不该说话的时候说话，注意力不集中，不做布置的作业，乱说话等。其实学生在课堂上是想学习的，即使那些假装不学习的学生，也存在相当程度的学习愿望；大多数学生在寻找帮助，在课堂上对于基础较薄弱的学生我们要多给些关注，提出一些对他们有效的问题，让他们思考回答，同时多些耐心，适时用眼神给与鼓励、表扬，争取让每个学生在课堂中都能有所表现，有所收获。我认为“老师应为学生创造一定的情境，为学生提供广泛充分地参与课堂教学活动的机会，提升学生的主体地位，将学生体内积聚的能量引导释放到教学活动之中，以教师课堂的教学行为统一课堂控制行为，以科学的教学行为实现课堂控制的目的，这或许是课堂管理的理想状态。