每棵草都有开花的心

淳化中心小学  倪娟娟

这是学校发的一本书：《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》。翻开带着墨香的新书，看着那一个个贴近校园生活的案例，读着那一句句平时经常可以感受到的童言稚语，感觉这本书仿佛是为我而写一般，里面的不少案例我都亲身感受过。当时也曾烦恼、气愤，“才下眉头，却上心头”，这本书仿佛一剂灵丹妙药，帮我治愈。

书中有这样一则方法：如果你的学生在课堂上表现不好，把他带到教室外面，然后真诚地问一句：“你还好吗？”在询问时要表现得尽量真诚，显示出很关心他的样子。这时，可能会看到学生的惊讶表情。但通常情况下，学生会回答：“是的”。然后根据这个回答继续询问，“好吧，我问这个问题的原因是因为刚刚你在课堂上的表现不是很好，这一点儿也不像平时的你哦。”“我想你这么做一定是有原因的吧是不是有些事情困扰着你呢，我就是想告诉你，如果有些事情困扰着你而你又想找人倾诉的话，我一直在你的身边。”就是这样，然后回到教室去。接下来书中继续写道“你解决这个问题了吗？是的，首先，你告诉了学生这个问题是不对的。你可能还会问，学生的表现会有所改善吗？嗯，通常会的。”看到书中的这一段轻描淡写，我不以为意，“你还好吗”这轻轻巧巧的四个字有这么大的作用吗？我将信将疑，书后还附了一个真实的案例：一位高中老师给“边缘化”的学生当老师，有位学生在圣诞假期结束后返回学校上课。然而，三天假期，他一点儿功课也没做。更糟的是，他总是把头趴在桌子上睡大觉。这位老师是既生气又沮丧。这时他试图用“你还好吗”这一技巧。于是他把学生带到走廊上问他：“你还好吗？”这个学生开始啜泣着说：“不，我不好，我得了癌症。是在假期被诊断出来的，而且癌细胞扩散速度很快，他们开始为我做化疗了，这让我总是昏昏欲睡的。但是我真的想认真听讲，因为我不知道自己还剩多少时间了。”这样的结局让我十分震撼，一句“你还好吗”竟然揭开了这样残酷的真相。

 这种情况让我想起了一句话：每棵草都有开花的心。是啊，不管是什么样的学生，他们都希望得到老师的关心与爱护，希望成为老师喜欢的学生，希望向真、善、美的境界发展，即使自己只是一棵草，也希望自己能开出花来。每棵草都有开花的心，但是不是每颗草都能够开花？这其中，园丁的浇灌显得十分重要。

无独有偶，这一阵子正好在学习《放飞蜻蜓》这一课。文中，和蔼可亲的陶行知先生给学生们，也给我留下了深刻的印象。陶先生知道孩子们捉蜻蜓的行为不对，但是他并没有大声斥责或是说教，而是“停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”，询问孩子们是否知道蜻蜓吃什么食物。接下来在孩子们七嘴八舌地回答了之后，陶先生更是亲切地拉着孩子们坐在田埂上，给大家解释，并且告诉孩子们蜻蜓的尾巴与眼睛的特点与作用。孩子们了解了蜻蜓的知识以后，陶先生仍是用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”没有要求与强迫，孩子们心甘情愿地放飞了蜻蜓，相信以后他们不但不会再去捉蜻蜓，遇到有人捉蜻蜓，还会主动上前制止。而这一切，都源于陶先生的和蔼可亲的态度与行为表现。原来，老师的态度如此重要！

我们班也有一位令我头疼的孩子，整天上课坐不安稳，歪歪倒倒，每次充满激情地上课，只要往他那边一看，他总有办法让我兴趣索然。于是采用老师经常用的方法：换座位。我把他调到了第一位，与班长同桌，希望情况能够有所改善。可是没过多久，他旁边的同学连连反应：“老师，他在我桌上吐口水”，“老师，他歪在我身上”……有时候上着课，班长就会喊起来“老师，他用笔戳我”，没办法，好好的课堂气氛被他破坏光了。想到他平时的作业写得也是歪歪扭扭，到处长“角”，再看他那副坐没坐样站没站样的姿态，眼睛也一副睁不开的样子，我气不打一处来。平时说也说过，讲也讲过，可是好像一副刀枪不入的样子。让他站在讲台上，他不仅安之若素，还对着同学做鬼脸，引得下面的同学也无心听课。没办法，家长也找过，除了在家能把字写得规范一些，不长那么多“角”以外，似乎作用并不明显。

看到书上的案例后，我回忆起自己的作为，平时一发现这样的情况，总是吼一声“你坐不好?”“再这样下课去办公室！”虽是色厉内荏，其实是外强中干，不知如何是好。结果可想而知。而一考试，也是在不及格的范围里徘徊。是不是他感觉不到老师的关心与在乎才会这样？我扪心自问。我们老师没有选择学生的权利，不管是什么样的学生，都要去关心，去爱护，也只能“爱你没商量”。而对于有些学生你的爱藏在字里行间，有些学生你的爱要化为一言一行。要让不同类型的孩子感受到你的爱。有些学生误以为老师并不关心他们，也不在乎他们，因此，他们可能会行为鲁莽，目无尊长，态度冷漠，怒气冲天，而感受到老师的爱与关心的学生则表现为态度良好，积极主动，尊敬师长，有动力等。看来怎样将自己对学生的这份爱护与关心表达出来，并让学生真切的感受到十分必要。

接下来的日子里，这个孩子的表现依旧。想起“你还好吗”这个技巧，我决心试一试。压下烦躁的心情，我慢步走到他的身边，不再像以前大吼一声“坐不好，是吧？”而是温和地问一声“你会坐好吗？抱臂坐正会吧？”而他总是回答我：“会。”“会的话就抱臂坐正，好吗？”这时，他听到之后微微一怔，立即抱臂坐端正。虽然没几分钟他又不安稳了，但是比原先好多了。一堂课我只要发现他没坐好，总是这样提醒。早上的早自习让他带领大家读课文，慢慢训练他集中注意力，对于那些没能按时完成的作业，对他进行单独辅导。其实他很聪明，只是没认真去学。只要稍微点拨一下，他立即就能领会。“你很聪明！”我笑眯眯地夸奖他，他那双本来就小的小眼睛顿时变成了眯眯眼。我怎么原来没有发现呢？我问自己。又一次考试了，他终于把不及格甩进了太平洋，考到了七十几分，虽然不是很高，但是也是一种进步，抱着这张试卷，他再一次扬起眯眯眼。这棵草也有开花的心！

原来，他也这样可爱。其实，每个孩子都是惹人爱的，都有他独特的闪光点。不管是“你还好吗”还是“你会抱臂坐正吗”其实，传达的不仅仅是问题本身，除此之外，还包含着对学生的关心与在乎，这些事学生能够感受到的。每一棵草都有开花的心，这种开花的心我已经感受到了，而让这棵“草”有信心，让他了解到老师相信他能开出花来的心更加重要。用一种和蔼的态度包容他的缺点，表达出对他的关心与爱护，就是浇灌它的阳光和雨露。

“你还好吗”换句话的意思就是“我很在乎你”。小草也需要阳光、雨露和呵护，陶行知先生用行动给我们上了印象深刻的一课。对于我们这样一个人来说，还有什么比有人在乎自己感受更好呢？如果学生们感到他的老师在乎自己，他有什么理由表现不好呢？反言之，学生在不在乎自己的老师的课堂上，有什么动力好好表现呢？简单的四个字，引起我的深思，是的，学会真诚地询问有问题的学生“你还好吗”是表达关心与在乎的一个良策。让每棵草都高昂起他那开花的心，等待阳光、雨露与呵护，让我们每位教师用关心与爱护守护好那一颗颗娇嫩的心！