爱，到底怎样才合适？

徐婧之

作为一名刚走出大学象牙塔的毫无经验的社会人，毫无过渡地踏进班主任这个职位的新教师的我，刚工作没几天，就收到搭班老师们的提醒：面对孩子，开始的时候一定要非常严格，先让他们怕你，这样你才能“管住”他们。等到他们都能按照你说的去做了，接下来，才是关心他们，让孩子们从情感上喜欢你。因为喜欢你这个人，才会更加听你的话。

我并不是个严肃的人，相反，很多时候过于温和，让我对着3个班级148名学生板着脸，实话说这太难了。我只会心平气和地提醒孩子：这里不对，那里要做好。就算有时候想要严肃些，也很难让自己对着这群天真可爱的孩子们板着脸。可是，工作快一个月的时候，我真的快处于崩溃的状态：为什么怎么都管不住这群“熊孩子”？开始的可爱天真，变成了喧闹嘈杂，再也不无法欣赏他们纯粹的儿童世界了，脑袋里剩下的只有烦躁和不安。思来想去，我慢慢明白，其实，对于教育事业来说，只有爱，是不够的。

的确，我深深地热爱着生活，也热爱着教育事业，但是，却从来没有思考过：怎样的爱才更有利于教学？更加有利于孩子们的成长？更加有利于他们的终身发展？曾经在网上有这样一个掀起了轩然大波的话题讨论：虎妈猫爸，到底谁的教育更好？似乎总要分出个理所当然你上我下来。严格的管教固然能让孩子循规蹈矩地完成任务，却也可能引起孩子的逆反心理，甚至让他们厌恶学习。温和地充满爱的关怀纵然必不可少，可是爱一定是温和不发怒的吗？

在我面临了近一个月的崩溃状态后，终于慢慢相信前辈们的建议，也更加懂得他们的良苦用心。古话云:慈母多败儿。这并不是说我们一定不能“慈”，而是揭示了这样一个道理：用适当的方法去爱，也许才是更好地选择。

面对孩子，我们需要有足够的耐心、方法和一颗真诚的心，但是，也需要广博的专业知识和用不尽的教育方法。“工欲善其事，必先利其器。”这一个月来，我之所以遇到了这么多的困难，一方面是由于我的经验不足，另一方面，是因为自己在上岗前的准备真的太少。很庆幸这才刚开始，一切都还来得及，及时调整策略，多向前辈们学习管理经验，一定能慢慢找到适合自己的管理方法。对孩子们凶一点，并不是无理，更不是没礼貌，而是真正地希望每个孩子都能更好地发展。根据皮亚杰的儿童道德发展阶段理论，三年级的孩子们正处于从他律道德阶段向自律道德阶段过渡的时期。这一时期内，孩子们需要成人或师长等权威人士的管束，从尊重权威向自我判断过渡，只有先遵守权威，才能更好地往下一阶段发展，才能更好地实现自我道德的成长。而这些，都是儿童成长发展的规律，都是我们需要熟知和掌握的。在懂得了这些专业知识后，我觉得自己应该及时调整方法，和孩子们共同成长。

回想起来，其实所有感情都是一样，无论是和家人相处还是和朋友相处，和同事相处还是和孩子们相处，我们需要爱，也需要智慧。理性和感性的结合，才能达到爱的巅峰。