一、现状剖析
　　素质教育思想有三个要义，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。学生能否自主有效参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；让学生自主参与教学活动符合学生生理心理发展要求。也是提高课堂教学效率的有效途径。可是现如今，学生参与学习活动多数是被动的，剖析其原因主要有这样三类：

1   学生不敢自主参与学习。少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不

允许学生有任何不同于自己的见解，使得学生“师云亦云”，其实这样做非但教师的威信难以持久，而且学生的参与也只是停留在表层，只是些机械模仿式的简单运用。难以暴露其思维过程，而且一些错误的认识由于没能及时得到纠正，很可能会在以后的练习中再次出错。

2、学生不愿自主参与学习。许多老师都有这样的一种认识，那就是小学生不懂事，让他自己学能学到什么，这样的思想让学生丧失了许多主动参与的机会，也使学生思维逐渐出现惰性和消极参与学习活动的意识。长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。

3、学生不会自主参与学习。

这些与素质教育让学生积极主动地发展的精神是相悖的。它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，学生被动学习，不会学习，课堂教学效率低下，既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。

二、途径探索。  

如何培养学生的自主有效参与意识、提高学生的自主性参与与合作学习的能力？　　
策略一：提供自主努力目标，增强自主参与意识。 教师要调整好与学生

的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型合作型的主动学习，通过自己动手、动口、动脑与他人交流、主动思考问题。实现由感性认识到理性认识的转化。

策略二：激发自主学习动机，形成自主参与心向。把自己置身于参与者位置，真正把学生当作学习的主人，尊重学生，允许学生发表不同见解，鼓励学生合作学习、提出疑问、异议甚至批评。热情鼓励每个孩子，营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
    策略三：创设主动探索合作学习的空间，促成自主参与有效的学习。课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生合作学习以及全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，创造真正意识上的让学生参与尝试合作的机会。让学生通过合作有动脑思考、动手操作、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
    策略四：着力学法指导，提高自主参与能力。增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。  

三、实际运用

障碍赛跑是深受学生喜爱的活动项目，以往都是教师布置好障碍后带领学生做准备活动，然后讲解过障碍方法再进行练习，这样的方法能够起到锻炼身体的作用，但是却缺乏吸引学生的魅力，在练习几次后学生掌握了就没有学习的积极性。所以在三年级体育障碍赛跑一课中，我就从自主学习，有效参与，合作学习等方面想办法进行尝试，在课的开始，让学生分成小组搬运活动器材，这是主动有效参与，分工合作的第一步。在课的准备部分，布置完本课的学习目标及练习项目后，让学生按照能力分成学练小组，推选主要的负责人，之后把权力下放到各小组，让小组长带领同学们想想这节课的练习要用到身体的哪些部分，怎么进行准备活动才有效果？并且身体力行的试一试，教师巡视给与及时有效的指导。这是主动有效参与，合作学习的第二步。在课的基本部分，我先讲讲安全解设置障碍的几点基本要素以及必须要注意的方面，让学生理解为什么要这样？怎样设置障碍才既有趣又安全？之后最有意思的部分就开始了，让小组组员们先讨论讨论，设计设计，定下具体方案后，再摆一摆。之后小组内每个同学根据自己的优势项目再去试一试练一练，跑步强的同学找找如何能更快通过平地的方法、跳跃强的同学找找如何能在快速奔跑中进行跳跃，个子小的同学试一试怎么样用最快的速度钻过小洞，然后再集体交流，把自己的经验介绍给替他组员，并在实践交流中看看现这样的设计是不是最符合本组组员的身体能力特点，这样，从参与设计障碍（动脑动手）到身体练习（动身体）再到介绍经验（动嘴），学生就从单纯练习者变为参与者，合作者，变为主动参与后成了学习的主人，练习的主人，可以选择适合自己的方法，学生自然有了学习的积极性，练习起来也更有劲了。这也充分展现了主动参与、合作学习的优势以也体现出的良好的教学效果。

四、适用范围

其实有效参与，合作学习是一种好的教学方法，适用于每个学科，每个年龄段的学生，无论在新授，复习，考核课中都可以使用，例如科学课参与课堂合作学习讨论、试验、记录实验结果，数学课的合作尝试不同的解题方法，语文课中预习分工的不同，美术课中集体设计分工出版小报，音乐课中边跳边唱的演绎所学歌曲等等，只是要在使用过程中针对不同的学习目标，不同的科目，不同的年龄段学生的身体心理特点要做些调整，作为体育老师，我在体育课的实践中运用的机会多一些，例如进行小组的篮球赛，可以分工合作，有运动员，记分员，裁判员教练员。大家都有任务，都要参与，在跳长绳、足球运动、打排球，“砸野鸭”等等都可以有效参与，合作学习，效果也更容易体现。