编号

Gb4743

类别

小学语文

课题名称

小学生语文个性化作业设计的实践研究

关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）

关键词：个性   个性化作业  作业设计
个性：指一个人的独立性、独特性和不可替代性，它是孕育和创新动力的心理依据，其最重要的品格是特殊新颖。
       个性化作业：教师根据不同学生的需要，为充分发展学生个性而设计作业。“个性化作业”是相对于传统作业而提出的一种概念，它不仅关注学生的知识技能的发展，更加关注学生对学习策略方法的掌握，并有效提升学生的情感态度价值观，从而发展学生的综合能力。
作业设计：课内外作业是学生提高能力、巩固知识 、发展智力的必要环节，同时也是反馈教学信息 、矫正补救的有效措施。优化语文作业设计是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，更有助于学生良好习惯的养成、语文素养的提高和独立人格的培养。
课题名称解读：在日常的语文教学中研究如何根据不同学生的特点设计出符合他们个性发展的作业。

课题研究的背景及意义

（论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题）

课题研究的背景：近些年来，人们非常重视课堂教学改革，努力打造高效课堂，取得了一些成果，但对于学生的作业研究还没有充分重视，一方面是小学生的作业负担重，各类教辅资料泛滥，学生忙于应付，繁重的作业逐渐让学生失去了对学习的兴趣；另一方面是作业效率低下，许多作业是简单重复、机械练习，没有考虑到学生学习水平的差异，缺乏针对性，阻碍了学生的创新思维和个性发展。语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。

意义：《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明。语文课程是“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业能够巩固所学知识扩大知识面发展学生的智力和创造才能，所以新课程改革得更关注作业的改革。

研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示）

当前个性化教育已经成为各国教育改革的基本理念和普遍追求。

1983年美国哈佛大学心理学教授霍德华?加德纳博士在《智能的结构》一书中提出了多元智能理论。他提出智能具有多元性，并且可以发展。加德纳的“多元智能”理论引发世界众多国家参与探讨和改革教育教学，个性化教育研究进入了一个新的研究阶段。

上世纪90年代以来美日等发达国家运用“多元智能”理论对个性化教育的理论、方法、途径进行探索，取得了不少重要成果。日本在实施个性化教育时，强调尊重和发展学生的个性，让学生自由、自主、增加学生在学习中的选择性。美国的个性化教育贯穿于横向的各个教育领域和纵向的各个教育阶段之中，在学习内容和学习形式上为学生个性发展提供多样化的选择。

国内也有部分省市地区的学校在个性化作业设计方面做出了有益的探索。例如：江苏省溧阳市实验小学开展了语文个性化作业设计的研究。江苏教育学院附属小学从1996年开始尝试作业改革，他们鼓励孩子把手绘、贴纸、照片放到作业本上，也允许学生在作业本上向老师问问题，说心事，提要求，新颖的作业形式使孩子耳目一新。个性化作业的探索让“作业”从单一走向多元、从工具走向人文，这些国内外的研究成果将为本次课题研究提供宝贵经验和丰富素材。

课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。）
课题研究的内容（将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述，表述具体准确）

研究目标：

1、让教师树立因材施教的教育理念，能根据学生的差异，开展有针对性的教育教学活动，提高教学质量。

2、根据学生个性差异，满足不同智力、不同能力学生的学习要求，培养他们的语文学习兴趣，养成良好的学习习惯。提高他们的语文学习信心，让每个学生在原有的基础上主动和谐地发展。

3、通过研究，改革现阶段小学生语文作业的形式和内容，能根据学生的个性，设计出学生喜欢，有利于提高学生语文素养作业。

4、提高学生的语文成绩，帮助学校提高语文教学质量，走“质量立校，质量强校”之路，提高学校的办学声誉。

研究内容：

1、针对当前小学生个性化作业现状的理性思考：包含小学生个性化作业设计的原则、理念、依据及类型。

2、小学生语文个性化作业设计的基本策略研究：包含语文学习中学生的个体差异分析，语文个性化作业设计的内容、形式和方法，个性化作业设计的基本要求。

3、小学语文个性化作业的基本研究类型：包含语文教学中预习案的设计研究，语文教学中思维导图的使用研究以及语文教学中分层巩固作业设计研究。

4、语文教学中个性化作业设计的个案研究。  

课题研究过程及方法（重点回答每一阶段需解决什么问题、怎么做等，问题要与目标、内容、方法相符；并说明每阶段的时间安排）

课题研究的过程：

第一步：（2013年9月至12月）准备启动阶段、制定方案、学习有关的理论与专著、问卷调查、现状分析、对策研究。

第二步（2014年1月至2014年10月）定期开展课题研讨活动、加强作业设计和课堂教学实践的研究，反复思考和推敲个性化作业在教学中运用时的亮点与不足。写好阶段性论文。

第三步（2014年11月至2015年8月）整理案例与教学实录、研究成果汇总、结题报告、经验汇总。

方法：

行动研究法：工作即研究，学生的每一次作业都是一次实践和研究。

问卷调查法：课题的研究需要深入学生的实践，进行广泛的调查，获得第一手资料。

文献查阅法：课题离不开理论的支撑，所以需要阅读大量的了理论知识，以便课题研究的更有深度和力度。

案例分析法：只有课堂实践了，才能发现问题，因此对于典型的作业设计需要反复推敲。抓住典型、由表及里、由此及彼，从而得出正确的结论。

经验总结法：学习理论和实践文章，学习、借鉴他人的经验，从而得到启发，采取行动。

课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（成果形式、成果名称）

课题研究的条件：

1、我们学校教学设施齐全、设备先进，拥有包括多媒体教室、报告厅在内的校园网络，学校的图书馆拥有大量的图书，为我进行课题研究提供了丰富的学习资料和先进技术的保障。

2、学校领导非常重视和关心课题研究，给与人员、时间和经费的保障。

3、个人需要参阅大量文献、积累较多实践经验。

预期成果：1、课题报告一份  2、论文一篇

市教育局教育科学学术委员会审批意见