编号

Gb4797

类别

小学语文

课题名称

小学语文课堂教学中提问艺术的研究与探索

关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）

关键词：课堂教学 提问 艺术

课题名称解读：

提问：《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。

提问艺术：课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力的进程。

课堂教学中的提问艺术：是在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的设置问题进行教学问答的一种形式，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。

小学语文课堂教学中提问艺术的研究与探索：是指站在课堂提问的角度，着眼于语文课堂提问艺术的研究与探索。  

课题研究的背景及意义

（论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题）

语文课堂教学提问艺术是在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学技能的反映。课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨”。提问，是引发学生学习产生心智活动并作回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展的有效途径。

把握课堂教学的提问艺术，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣。而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段。把握课堂教学的提问艺术，有利于学生掌握重点难点，语文教学中的提问，一般是根据教学的重难点来设计的。

把握课堂教学的提问艺术，有利于发挥教师的主导作用，及时调整教学进程，使课堂教学沿着预先设计的路子进行。把握课堂教学的提问艺术，有利于活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，从而促进语文课堂教学的和谐发展。

由此可见，研究语文课堂教学提问的理论与技术，对于提高语文课堂教学质量有着至关重要的作用。

研究的相关文献综述（已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足，已有的研究结论对本研究的启示）

提问作为一种常用的教学方法, 已经有很长的历史。对它的研究可以追述到2000多年前孔子的“启发式”提问和苏格拉底“产婆式”提问，他们用提问成功地引导学生学习，至今为人称颂。

在课堂教学上，提问是一种常用的教学方法,近几年教学问题聚焦在真实的课堂，关注教师怎么教和学生怎么学。课堂提问是教学中最重要的部分之一，也是课堂互动最经常使用的形式之一，因此受到许多研究者关注。

国内学者对提问的技术与艺术关注较多，如李如密、刘显国、金传宝、姚安娣、张东红、张丽等人，总结上述学者的研究结果，发现教师提问的理论研究主要集中在课堂提问的功能与作用、课堂提问存在的问题、课堂提问的忌讳、课堂提问的技巧与方式四大方面。

但是，对于课堂教学语言中专属于课堂提问艺术的研究却不是太明显。我们学校对于这方面进行课题研究还是第一次，课堂提问是启发式教学的一种重要形式，是推动学生实现目标的重要控制手段，教师在教学中可以通过课堂提问来及时掌握反馈信息。激发学生求知欲，活跃课堂气氛。因此，教师在教学前应精心设计提问问题，控制好它的适用性，符合学生思维规律，同时课堂提问也是衡量教师义务能力的一个重要尺度，我们要认真研究，使教研水平上一个新台阶。

课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。）
课题研究的内容（将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述，表述具体准确）

课题研究的目标：

通过对本课题的研究，更深入地看到现今小学语文课堂上教师提问艺术，并对其进行分析，探索教师课堂有趣性，有效提问的方法和策略，将这种理论观测到实践中去，指导实践，做到“从理论中来，到实践中去”。通过这一研究，培养教师教学反思能力，促使教师优化问题设计，提高教师的提问技巧和效率，促进教师的专业发展。通过对教师提问艺术的提高，激发学生的学习热情，体验学习的成功与快乐，提高课堂的学习效率，实现真正的有效趣味教学。

课程研究的内容：

1、小学语文课堂教学中提问艺术的现状调查及分析

众所周知，有趣高效的语文课多离不开提问。提问常会像磁铁一样吸引着学生，拨逗着他们浓烈的学习欲望，但在教学工作中，我们发现，课堂提问常有多种不良倾向，从而需要对小学语文课堂提问的现状进行调查与具体分析。通过调查，呈现小学语文课堂提问的现状以及存在的诸多问题，就教师在课堂中提问时存在的问题进行具体分析。

2、小学语文课堂教学中提问艺术的原则及分类研究

在实际教学中，有部分教师由于没有抓住提问题的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区，在语文教学中，高质量的问题设计是提问成功的基础，高超的提问操作艺术是发挥问题最佳效果的保证。为了使语文课堂提问取得最佳效果，对提问的研究必须要有明确的问题分类方法。

3、小学语文课堂教学中提问艺术的方法及策略研究

针对当今小学语文课堂上的各种无趣味性、无有效性提问，我们提出了相应的对策。从教师自身出发，自我诊断，精心设计问题，提高教师提问的技巧与艺术，从而提高教师课堂提问的有效性。

课题研究过程及方法（重点回答每一阶段需解决什么问题、怎么做等，问题要与目标、内容、方法相符；并说明每阶段的时间安排）

课程研究方法：文献研究法、调查分析法、行动研究法、个案研究法等。

课程研究过程：

1、2013年8月-2013年9月

确定课题，撰写课题方案。这个阶段，教师不断思考自己的课堂教学实践，确立研究的课题，并查找、阅读相关理论文章，撰写课题。

2、2013年9月-2014年2月

通过运用调查法，了解并分析本校各年级语文教学中教师提问存在的主要问题，以及各年级语文教材中问题的设计，找到直面教学的最有效地提问方法的最佳切入口和有效途径。促进教师转变教育观念，转换教学角色，改变教学行为，促进教师专业化发展。

3、2014年2月-2014年8月

在理论研究的指导下，把课堂教学提问艺术用于实践教学，形成有特色的有趣高效的课堂教学。加强学习，确定实施方案并进行论证。运用文献研究法，为研究语文课堂中的提问艺术奠定理论基础；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。

4、2014年8月-2015年2月

探索如何施行语文教师的课堂提问艺术。根据制定的方案进行实证性研究；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略，积累和收集研究的数据和具体材料，并写出阶段性研究报告。

5、2015年2月-2015年8月

总结成果。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，升华语文教师课堂提问艺术的有效性。写一份有设计、有实施、有案例的关于语文教师提问艺术的探究报告。

课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（成果形式、成果名称）

课题研究的条件：学生的评价是一个庞大的工作体系，评价工作在操作层面上也会给教师带来相应的工作负担，课题的开展还需学校语文教师在课堂评价语言上共同克服单一、枯燥现象并进一步完善评价语；同时，教师教学观念的转变的同时，必须努力提高教师们相应的教学技能，这就需要学校加大对语文教师教学技能与教学理念的培训力度，以提高教师的业务素养，确保课题的正常研究。

课题研究的预期成果：以论文《小学语文课堂教学中提问艺术的研究与探索》形式呈现。

市教育局教育科学学术委员会审批意见