江宁教研通讯

（第31期  2014年5月份工作情况简报）

主办：江宁区教研室

 

 

幼教小学组

5月7日，南京市教研室组织专家组对翠屏山幼儿园进行半日活动全面视导。

5月14日，小学教研员对清水亭学校进行教学随机视导。

5月23日，区小学信息技术青年教师基本功教学竞赛初赛在上元小学举行。

5月23日，南京市教研室组织“送教下乡”活动在江宁区交通幼儿园举行。

5月29日，区小学信息技术青年教师教学基本功竞赛在科学园小学举行。

5月29—30日，区小学英语优质课评比分别在清水亭学校和淳化小学举行。

中学组

5月4—8日，组织高三第三次模拟调研测试与阅卷。

5月8日，初中政治教学校长“课改课”观摩研讨活动在淳化中学举行。

5月9日，中学音乐教师 “合唱训练与指挥”专题培训活动在清水亭学校举行。

5月12日，召开高三三模质量分析会。

5月12日，初中物理教学校长课改课在上坊中学举行。

5月13日，初中教研员对江宁镇中、铜井中学进行初三考前复习指导。

5月14日，初中教研员对百家湖中学进行初三考前复习指导。

5月15日，南京市南片“高中古代文化常识教学研究”教研活动在江宁高级中学举行。

5月15日始，组织初中英语带头人先后赴铜山、上峰和上坊中学进行初三复习送教到校活动。

5月16日，组织高中教研员赴临江高中磨课。

5月20日，江宁区初三历史专题复习研讨活动在天景山中学举行。

5月20日，组织高中教研员对天印高中视导。

5月21日，组织高中教研员参加在秦淮中学举行的“江苏省精品课堂展示活动”。

5月22日，江宁区初中历史骨干教师研修活动在竹山中学举行。

5月22日，江宁区高中课改现场会在临江高中举行。

5月24—25日，组织江宁区中小学生合唱比赛活动。

5月26—29日，组织教师前往扬大附中观摩江苏省中学音乐优质课评比活动。

 

 

5月14日，小学组教研员对清水亭学校进行教学随机视导，现将视导基本情况概述如下：

江宁区教研室教学视导听课情况统计表

学科	节数	优秀	良好	合格	不合格
语文	2	1		1
数学	2		1	1
英语	2		2
音乐	2	2
体育	2		2
美术	2	1	1
品德科学	2	1		1
合计

 

 

 

 

语文

从近年来几次对清水亭学校小学部的随机视导中，能感受到教师们是越来越投入工作的。特别是工作不久的青年教师，他们身上洋溢着对教育教学的热情，努力进取。听完课后与老师交流，她们甚至会因为着急而流泪；部分教师对于课的反思非常及时认真。有的青年教师上课与小朋友水乳交融，亲切又活泼，深受同学喜爱。

数学

1.课堂教学：教师上课用心设计，能在课上培养学生的估算能力，教会学生数学思考的方法，努力做到有条理、有顺序，经历观察比较分析归纳的过程；教师注意把握数学的本质进行教学，抓住算理和等量关系进行教学。

2.五认真：备课认真，特别是年轻教师每一节课课前都进行二次备课，且用彩笔留下了二次备课的痕迹；备课的反思比较充足，且有的教师备课针对性强。

英语

上课：两位教师课前准备比较充分，课堂上能结合教材和学生的特点，从激发学生的兴趣和培养良好学习英语的习惯出发，开展丰富多彩的教学活动，让学生亲身体验、为学生创设了宽松、愉悦的学习环境，教师讲解比较清楚，示范到位，教学扎实，能注意培养学生的语用能力。

“五认真”：教师能做到提前备课，备课量足，书写认真，作业量适中，批改及时，复批到位，符合江宁区小学英语作业批改要求。

品德科学

1.从随堂听课情况看，品德学科日常教学能按区精细化教学管理要求去做，执教的周园老师，教学设计注意联系学生实际注意联系前面学过的内容，注意组织学生在活动中体验。教学中很关注学生，展示了较高的素质。

2.科学学科徐新玲老师是个刚刚工作的新教师，教学认真踏实，能做好课前的实验器材准备工作，能把在外校听课学到的教学方法运用到自己的教学实践中。相信随着工作经验的积累，会有更快的进步。

3.抽检教学的其他“五认真”项目，总体良好。徐新玲老师备课尤其认真，课课是详案，且用其他颜色的笔做了标注，教后小记也能记下自己真实的教学感受。从学生的实验记录来看，日常教学中也常常让学生分组实验，探究学习。黄达宇老师的品德备课较详细，教后小记也较多。

音乐

上课：

1．杨京菊老师教态自然，课堂教学扎实。四年级《五月的夜晚》一课教唱过程步步渗透、丝丝入扣。歌曲的教唱部分涉及面比较广，包含演唱、识谱、音乐技能、乐理知识等，但是在这些内容中还是有侧重的，主要集中在两个点的解决：级进、保持音的理解。通过听、唱、画等一系列活动的进行，在不知不觉中就让学生感受理解了级进和保持音的涵义，为更好地演唱歌曲、表现歌曲做好了铺垫。

2．李红艺老师二年级《乃哟乃》一课中，土家族风土人情的介绍，是在学生学唱歌曲前进入的，让学生带着问题和好奇心来了解土家族，恰到好处的加深对土家族的印象。歌曲从“1 3 5”的单音练习到旋律练习，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面歌曲教学打下了基础。

备课：

两位教师都能做到提前和超时备课，教案设计比较规范，结构完整。书写认真，基本上每节课都有教学反思。

体育

1.体育组在学科带头人樊友凤老师的带领下团结、进取。青年教师工作有热情，肯干事，干成事。王孝玄老师在区级优质课评比中获得一等奖。

2.学校能够高度重视学生的阳光体育锻炼，打磨、整合出具有特色的阳光体育大课间，学校门球特色项目参加省市比赛取得好成绩。承办南京市小学体育网络直播教研活动，取得了很好的效果。

3.两位上课教师课堂教学中注重学生常规行为习惯的培养，注重学生动作技能的训练，课堂教学组织有序，练习形式多样。

美术

1.教师美术教学目标定位明确，面向全体学生，体现学科特征，符合学生认知，教学环节合理，双向互动有度。

2.清水亭小学是一所以儿童画创作与研究的特色学校，也是省级美术教育科研基地，其经验和成果曾被推广、展示，在全省美术教育界产生了较大影响，这已经是九年前的事情。合并后的清水亭小学部美术特色未见加强，有时还被忽视，新的学期新的领导班子已有新的动作，校本美术课程“儿童画”将以另一种崭新的形式呈现，这正是我们所期待的。

 

 

语文

1.从与老师的交流中，我们感受到青年教师想发展专业，但苦于缺乏必要的引领同时也缺乏教学经验，在语文课堂上，不能做到“目标清晰  重点明确”，故有时教得琐碎，有时又拔高难度。鉴于青年教师比较多的实际情况，建议学校带领老师们认认真真学习语文课程标准，心中明白：怎样的课才是一堂好的语文课？

2.扎扎实实开展好语文教研组活动和备课组活动。培养优秀的语文教学引领者，想方设法进行两组建设，构建校内的学习型组织。让老师们在活动中不断提升对于语文教学的认识。

3.部分班级作文数量少，大作文小作文都少；个别教师备课书写较为马虎，有时看不清楚写的什么。我们应注意到，教师的书写态度甚至批改等第的书写都会对学生产生潜移默化的影响。建议学校对于一些“五认真”的常规要求还要很好地去落实。因为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”所以，学生的作文水平的提高需要习作数量的保证。学生的听、说、读、写都需要教师提供时间、空间与机会，让孩子们去实践。

数学

1.课堂教学：需要转变观念，特别是要以生为本，充分发挥学生的学习主动性，让学生发现、总结，不能采取教师一言堂的教学方式；要培养学生的学习习惯，特别是学会倾听、发言，使学生树立学习的自信心。教学要有效，要在重点处、难点处引导学生积极思考，讲究教学节奏的合理性；需要让经历学习过程，体验感悟所学的知识，培养学生的问题意识。

2.五认真：有的教师练习课备课简单，只有题目的罗列，练习课需要体现“理”（哪些内容和形式的练习）、“练”（注意联系的层次性和拓展性）、“悟”（悟到一些我策略和方法）；作业的二次批改要到位，学生订正后还需要批改，否则错误可能没有纠正；部分教师的批改符号、等第要规范；后进生的作业要关注，要关注每一个，后进生不能放弃；学生订正不在原处擦掉订正，否则不知道到底是对还是错。

英语

1.个别教师教学观念存在问题，教师教的痕迹比较明显，学生缺乏自主学习的时间和空间。

2.对话教学的要求把握不准。教学的重难点把握欠佳。

3.任务设计不够科学、合理，没有层次性。

4.个别教师备课内容略显简单，批改符号不够规范，书写不够认真，作业有漏批的现象。

品德科学

1.品德科学两学科都缺少能起引领作用的核心教师，教师不能很好的理解学科教学理念和基本教学要求，不利于两学科教学整体质量的提升。

2.有的教师教学五认真工作做得还不够到位。有的备课简单，只备教学的环节，不备教学环节涉及的具体内容，备课没实效。有的备课与上课不统一，备、教两张皮，有未备先上的现象。

音乐

1.音乐教育应以审美为核心，要想调动学生学习兴趣，教师应在教学设计上多下功夫，丰富音乐课堂，让每个孩子都能够动起来，真正做到让孩子在快乐中学习。

2.两位教师备课填写不够完整，都缺少课堂板书。

体育

1.个别教师备课数量不足，缺少教学单元计划和教学进度的编制。

2.青年教师要备祥案上课，加强课后教学反思。

美术

1.教师在欣赏作品的选择上要有一定的艺术感染力。

2.教师的示范图形设计要力求生动有趣。

3.美术教师要以团队合作的精神，通过扎实的课堂教学和丰富多彩的美术实践活动培养学生的技能技巧，做到既抓普及又重提高，同时学生的作品需要在艺术水准上进一步提高。这才是学校美术特色发展之关键所在。

 

 

 

物理讲评课的备课

区教研室 王德飞

在教学视导中，老师对讲评课传统色彩很浓，通过批改作业，老师凭自己的记忆和判断，对题目去分析讲评，凭着教师自己的专业功力，在课堂上可以随意发挥，自以为学生就能把错误的订正过来，但我坐在学生旁边，亲身感受到，有的连答案是什么都没改过。这种学生被动听，机械地记忆，学生几乎没有主动性思维，这样的讲评课必须要有所改变。

为了适应现代学生需求，物理讲评课也应该是从实施创造教育、培养学生的学习物理能力和提高学生综合素质入手，寻求适应现代教育规律的实效性强的教学过程。为此，我们的老师首先要有这方面的意识，虽然绩效工资下有许多不平衡的因素，但作为一种职业，还是应具备良心的职业追求，在此基础上，谈谈讲评课的备课。

讲评课，如果只是根据批改作业在课堂上的教师表演，这对教师来说，是轻松的，课堂上往往有着老师的忠告，甚至老师的嘲讽，但往往解决不了多少问题。因此讲评课的备课要比新授课更为重要，备课组要确立讲评主题，这个主题应该是备课组老师多数感受到的，不能只是某个人的想象，或者只是他的学生所需求，这个主题不能只是老师自己的感知，一定是学生在阶段中暴露出的共性问题，要反思我们的课堂教学中带来的问题根源。找到这个主题要解决问题的途径，课堂实施的具体方案。其次要交流学生典型错误的原因，有可能先和学生面对面的了解，一定要明白学生的错误往往与老师的想象有着很大的区别，有的错误是学生思维活跃而发生的，这种错误本身我一直认为有积极意义，老师如果事先能知道，在课堂上不是批评而恰恰是要鼓励的。第三，对答案事先要有自己的整理，比如选择题的答案不能只是老师报一下，要写在黑板上，给没听到的学生有机会知道答案。对说理题，老师最好做成PPT，让学生去阅读，愿意笔记的能记一点下来，文字与语言实际上有不少的差距，在课堂上你以为说过了，但学生记不下来，再次让他去表达时，必然还是想当然的写。对实验题，如果能准备实验器材，以在课堂上再现实验的过程，可以让学生真正明白实验要反映的物理内容。对计算题一定要利用PPT，事先做好规范的解答。并思考在解答中哪些是要学生悟出，哪些是学生自己能解决而不重视，哪些是老师要重点突出的内容，哪些是老师在突出重点中的过程和方法。

 

 

 

多媒体使用需“四问”

江宁区教研室  王必闩

如今，多媒体在很多学校已较普及。教师上课使用多媒体的频率也很高。因其具有直观形象、方便快捷、增加课堂容量、提高教学实效等特点，从而越来越受到老师们的青睐。尤其在教师开设公开课或赛课等活动，几乎无不使用多媒体。但在实际教学中，不难发现，并不是每一节课使用多媒体都能带来理想的效果。相反，有时使用不当，还会产生负面效应，甚至干扰学生的注意力。那么，究竟如何正确使用多媒体，才能使其真正发挥最佳效果？我认为，在使用之前，需做到“四问”：

一问：要不要使用

即在备课时，教师先要问一问自己，即将开设的这节课我要不要使用多媒体？这节课的内容是不是适合使用多媒体？如果觉得没有这个必要，可用可不用，那就不用，切忌随意性。其实，在教学中并不是每一节课都要使用多媒体，也并不是每一课内容都适合用多媒体，有时动手操作、亲身体验，效果也许会更好。这种情况几乎所有学科都存在，这种体验几乎所有老师都有过。在此无需赘述。基于此，建议教师在备课时务必问一问自己，以示提醒。

二问：为什么要使用

即确定准备使用多媒体，这时就要再自我追问一下，这节课我为什么要使用多媒体？是内容抽象难懂还是过程复杂繁琐？是想直观呈现还是图文并茂？如此等等，一定要做到心中有数，切忌凭感觉。为此，建议老师们在备课时可以把这节课准备使用多媒体的理由要点，能想到的一一罗列出来，写在备课本或草稿纸上，也许这样会一目了然，有助于我们的深度备课与课堂教学。

三问：怎样使用

即使用方法与技巧。即便非用不可，如果不注意技巧，再好的素材或设想同样不会产生最佳的效果。比如重点如何突出，难点怎样突破。素材如何选择，是使用音频、视频，还是文字、图片，在哪里使用，通过什么角度呈现等，都要认真思考与梳理。切记素材不是越多越好，图片也并非越多越好，使用时间也并非越长越好。如果多媒体使用不讲究适当的方法技巧，课件本身缺乏一定的思维含量，那么要想发挥最佳效果，只能是一句空话，恐怕永远实现不了。类似这方面的教训，稍不注意就会经常发生。

四问：使用得如何

即使用之后要自我反思一下，这节课多媒体究竟使用得效果如何。哪些地方实效明显，引起学生的关注，达到预期效果；哪些地方不够突出，没有达到想要的效果。为什么这个班级使用得较好，另一个班级却使用得不尽如人意等等。这样可以在下一节课或其他班级或备课组其他老师力求避免，从而运用得更好，使多媒体真正辅助我们的教学，力争成为提高课堂教学实效之有效手段。

总之，再熟悉的现象、再先进的手段，如果我们不把它当回事，而是仅仅停留于表面或简单使用层次，那么其自身最佳效能无法得到充分发挥与彰显。多媒体使用也是这样。如果我们教师每次在使用多媒体之前花上那么一丁点时间做到以上“四问”，我想多媒体的使用就会减少一定的盲目性，增强更多的实效性。多媒体也就会真正成为辅助我们教学的最佳帮手。

摘自《全国中小学教师继续教育网》（教育部主管）2014年4月17日

 

 

 

 

李宏兴

学生在课改课堂里学习是快乐的，快乐写在脸上，写在心里。

周明龙

冲刺复习，训练为主。如何做对题，做好题，大有学问。“捡到篮里不都是菜”。不是做的题目越多就越好。我们做题的目的是为了提高我们的解题能力。而解题能力应从审题能力入手，要从读题开始训练。读题的目的是明确题目“要点”，明确问题指向。通过审题训练，要能辨识题干中的关键词及其相互关系，明确答题要求，筛选信息区间。弄懂“问”，才能找得准；找得准，才能答得对。答题思路要与题干要求相吻合。问什么答什么，绝不能答非所问。绝不能题目的要求都没有弄懂，就想当然地答题。比如作文的审题。有人讲，现在的作文降低了审题难度，不应该在审题上难为学生。但是高考毕竟是选拔人才的考试，作文审题降低难度而绝不是不要审题。对于审题的重要性，江苏省高考作文阅卷组组长何永康教授曾打比方说“我们在打篮球，你却说要踢足球，那么你的足球踢得再好，哪怕超过了罗纳尔多也不行。”可见作文审题我们有多么重要，不抓不行。明确了审题作用，才能知晓审题背后复习的重点，使我们的复习有的放矢。再比如文言文翻译，我们明确了其“要点”在文言文实词的解释和句式的理解上，那么我们平时的翻译训练重视这些关键点。复习不仅要“知其然”更要“知其所以然”。

李晓星

师徒结对不应再是按年龄和学历的比配。现在的情形对师傅的要求更高，师傅需抓紧学习新理论、新知识和新技能。否则，就会出笑话了。

李秀斌

成长是建立在快乐之中的，过程是成长的必然经历；丰富的过程使自己更加理智，愿意我们共同成长。

芮元林

很多教师在复习课上最大的问题就是让学生不断地做题、训练，导致学生感到疲劳甚至厌倦。究其原因，是因为教师并没有把学习的主动权交给学生，总是牵着学生的鼻子走。复习课应该避免题海战术的复习方法，给学生留有足够的自主学习的时间和空间，让学生根据自己的需要去学习。一旦学生能够放开手脚，他们的思维必将得到解放，学习效果往往远远胜过被动地一味地做题。

尹雷

“271课堂模式”这样一种“有意味的形式”，无论优劣，也无论你是推崇还是犹豫，至少它吸引了我们的注意。对它的注意必将现实地移植到我们的情感中来，去理解、去感知、去想象、去抒发。

坐在这样的课堂上，你需要的认识的是为什么会有这样的课？这样的课堂为什么学生会喜欢？上这样的课老师累吗？厌烦吗？同时在感知中你也会得到如同学生一样的愉悦和更深刻而无法言语的理解，正所谓“可喻不可喻，可解不可解”。

坐在这样的课堂不由的会生发出想象，想象是好事，有想象才会有创造，有想象才会有改变。让我们想象着自己的课堂教学是不是需要一些改变；想象着我们与学生之间是否也这样亲近；想象着自己浸融在高效的教学带来的那种愉悦之中；更重要的是想象着自己如何改变。

理解也好，感知也好，想象也好，都牵系着情感——教师的教育之情；学生对教师的尊崇之情；教师对学生的爱护之情，也正是情感使它们拥有了多义和变数。

 

偷偷奖励恶搞者

剑桥大学的评议堂，是学校领导用来办公和颁授学位的场所，被称为剑桥最庄严神圣之地。然而在1962年7月29日早晨，剑桥大学的师生们一夜醒来，发现评议堂21米高的屋顶上，竟停着一辆破旧的奥斯汀牌汽车！这令他们惊诧不已，因为从地面没有任何阶梯可以抵达评议堂的屋顶。第二天，世界各大媒体纷纷在头版头条报道了这一令人震惊的事件。

消防人员曾多次尝试用一辆吊车将这辆汽车吊下来，但都没有成功。后来，在当地警察和市政工人的配合下，花了近一周的时间，才将这辆空中汽车重新吊回地面。

不少师生对于屋顶上的恶搞行为非常愤慨，要求校方查出事情的真相并对恶搞者进行惩罚，然而50年来，没有人知道是谁通过什么方法才做到的，空中汽车之谜一直困扰着剑桥大学的每届学生。

直到2012年7月29日，当年参与恶搞评议堂的剑桥大学学生团聚，庆祝恶搞事件发生50周年，现年74岁的策划者彼得·戴维才首次披露了此事的内幕：

当时24岁的戴维是剑桥大学冈维尔与凯斯学院的一名学生，有一次课间，天空下起了小雨，他坐在教室里俯瞰着评议堂空旷的屋顶发起呆来，突然间脑海里萌生了让评议堂的屋顶变得更有趣些的想法。放学后，戴维在评议堂附近的一处角落里发现了一辆废弃的奥斯汀牌汽车，于是他灵机一动，决定将这辆汽车弄上评议堂的屋顶。

在戴维的倡议下，他所在寝室的其他5名同学和隔壁一个寝室的6名同学积极响应恶搞评议堂的计划。为了不被人发现，他们在教室里潜伏到深夜才悄悄地展开行动。12名参与者被戴维分成地面、桥梁、抬掉三个小组。地面小组推着汽车抵达评议堂底下，桥梁小组把一块木板架在评议堂屋顶和冈维尔与凯斯学院一个塔楼窗户之间的2.4米宽的空隙上，然后将由绳索、钩子和滑轮组成的简易吊车工具递送到屋顶上。最后，抬吊小组通过模板到达评议堂的屋顶上，将汽车吊上了屋顶。由于配合得十分默契，并且行动非常迅速，这12名同学并未被巡逻人员发现。

尽管戴维认为计划比较周全，但还是百密一疏。校方很快通过宿舍管理员了解到，有2个寝室的12名学生在屋顶出现汽车的前一天晚上回宿舍的时间非常晚。

当时的冈维尔与凯斯学院院长休·蒙蒂菲奥尔获悉了这些恶搞者的身份后，将他们秘密召集到一起。戴维以为他们将受到严厉的责罚，但让他意外的是，蒙蒂菲奥尔院长非但没有责罚他们，还极力赞扬他们做出了“惊人的创举”。为了奖励他们的“创举”，蒙蒂菲奥尔院长还偷偷给两个寝室各送了1箱庆祝香槟酒。并且为了保护这些“恶作剧者”，蒙蒂菲奥尔院长一直未公开这些学生的身份。

剑桥大学将“求知学习的理想之地”作为校训，有着非常宽松的学术环境，极力鼓励这里的学者和学生敢于挑战权威，进行打破常规的尝试。正因为如此，自建校以来，剑桥大学曾诞生88名诺贝尔奖得主，成为诞生最多诺贝尔奖得主的著名学府。

（《读者·校园版》2013年第5期 张鹰文）