盲行——感受“一路有你、一路有我”的幸福

【设计理念】

在生态体验活动中，追求活动的真实性，活动的真实意义来源于学生真实的生活，是学生真实的问题，是学生真实的兴趣。该主题设计为体验式活动，旨在学生参与，感受盲人世界中的痛苦与不容易，并通过相互之间的帮助增加相互信任，共同完成自己的目标。

【活动目标】

1、通过“盲行”活动，感受盲人的世界，培养儿童对残疾人的关爱之心。

2、通过本次活动让学生体验助人与受助的快乐，增加对他人的信任与接纳；同时使学生认识到人际交往需要掌握一定的方法和技巧，在集体中应学会彼此信任、互帮互助。

【活动重难点】

1、使学生通过活动体会到人与人之间信任、互助的重要性。

2、使学生通过活动体会建立信任互助的过程需要方法和技巧。

【活动过程】

一、导入

平时，我们走路、读书、写字都离不开眼睛。如果没有眼睛，生活会是怎样呢？下面我们就来玩几个游戏。

二、活动

（一）体验“盲人走路”的游戏 

1.师：我们先来玩个“盲人走路”的游戏，这个游戏要玩得有意思，还得遵守一些游戏的规则，你们能遵守吗？我们一起来看看是什么规则？（小黑板出示） 

（1）蒙上眼睛，走到老师身边和老师握一下手，然后回到座位； 

（2）游戏过程中讲究诚信，保证把眼睛蒙严实了，把自己真正当作一位盲人来做好游戏。

学生在老师的指导下蒙上了眼睛 。

2.师：好，蒙好的先坐在自己位置上，等一会儿。我说“开始”，你就到老师这儿来，握过手的就回到位置上，但记住：不管能不能找到老师，不管能不能回到座位，都不能解下黑布，直到我说：“游戏结束！”你才可以解下红领巾。 

3.师：能遵守吗？

学生纷纷表示可以做到。

4、师：那好，大家依次蒙上眼睛变成盲人慢慢走到老师这儿来，和老师握个手好吗？ 握过手的，你就可以回座位了。

学生凭着自己暂时的记忆大多能跌跌碰碰的走到讲台边与老师握手，但握过手后学生就找不着回去的方向了。

5、师：好！现在所有人站在原地不要动，能回到自己的座位吗？实在不能回去的就摘下红领巾吧！ 

6.师：刚才我们当了回盲人，感觉怎样？你的心里有什么感受呢？

学生分小组展开讨论。

派学生代表发言：A学生表示当眼睛被蒙起来后很害怕；B学生觉得眼睛看不见后就没有了方向，不敢往前走路；C学生说周围的一切都感觉很恐惧……

[设计意图]通过此次的“盲人走路”游戏，学生感受到了失去眼睛，看不见世间万物的痛苦和无助，使学生明白保护眼睛的重要性。

（二）“盲人写字”游戏 

师：这个游戏的规则是：先拿出一张纸，一支笔，想好要写的一句话，接着用红领巾蒙上眼睛，拿起笔在纸上写上刚刚想好的一句话。写好后，摘下红领巾，然后看看你写的字跟平时写的一样吗？ 你有什么感受？

学生摘下红领巾，看见自己在看不见的情况下写的一句话，觉得很不可思议，有的学生认为自己在写的时候觉得挺齐的、还不错，可没想到打开一看竟写得歪七八钮。

[设计意图]通过让学生在看不见的情况下写字，使学生感受到同样的事情盲人做起来要比正常人困难的多，同时感受到遇到困难时身边要是有个愿意帮助的人该多好啊。

（三）“盲人与拐杖一起走路”的游戏

师：现在我们再来做一次这个游戏，这次呢，同桌两个人合作起来，一个人扮演的角色是盲人，另一个人扮演的角色是拐杖。任务——盲人的任务是尽力配合拐杖，拐杖的任务是全力协助盲人，两人一组作搭档，共同走过一段设有障碍的路线，到达老师身边后，与老师握手，然后回到自己的座位。

注意，整个过程不能用语言交流，盲人绝对不许提问，拐杖绝对不许用语言提示盲人。

盲人在“拐杖”的搀扶、帮助、肢体语言的提示下，顺利的走过了这段路程，完成了任务。

师：这次当盲人的同学，你能说说三次当盲人感觉一样吗？

生（盲人）：不一样，前两次在没有人帮助下，觉得做事情特别害怕，也很无助，总是做不好。第三次，有了同桌的帮助，觉得走路特别放心，当完成游戏任务后觉得特别开心，我要谢谢同桌的帮助。

师：那么，搀盲人走的同学，听了小盲人们的感受，你又有什么感受呢？ 

生（拐杖）：之前看他走到老师那儿回不来的时候心里替他着急，我就想他的身边要是有人搀着会好一点，我很乐意去帮助他，当我帮他完成了这次的游戏任务后，我就发现特别有成就感，很开心。

[设计意图]通过这个活动，让学生不仅知道残疾人的不容易与痛苦；还学会了信任对方，去信任对方，去收获友谊，相信以后我们班会更团结，同学之间会少一些埋怨，多一些信任！

三、总结

在盲行活动中，成员体验着他人的帮助，感受到来自他人的关爱，心里充满着感动。原来被人帮助是高兴温暖的，帮助别人也是快乐开心的。伸出你的手，给人以帮助，虽然只是举手之劳，却能给盲人带来光明，给自己带来快乐。

【拓展活动】

请学生回家与家长配合完成以下两个游戏：

1、信任被摔（孩子站在一米左右的高处，将双手绑在自已胸前，然后背朝墙下，身体站直，直挺挺地向后倒下去。下面爸爸妈妈、爷爷奶奶等面对面站成两排，每个人都伸出双臂将孩子接住。）

2、瞎子背破子（2人为一队，一人当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，一人当“瘸子”，为“瞎子”引路，瞎子要背上瘸子，绕过路障，达到终点，最早到达者，为获胜者。其中路障设置可摆放椅子，须绕行；气球，须踩破；鲜花，须拾起。）

【活动反思】

首先，从“拐杖”的角度来看。活动需要孩子面对很多问题：怎样得到同桌的信任，在路途中怎样保护好看不见的同伴等等，这需要孩子有一定的人际沟通能力、观察能力和对同伴的爱心、耐心。在活动过程中，孩子们表现各不相同，有的主动而热情，大方的带领同伴往前走，有的腼腆而羞涩，轻声细语的与同伴交谈。相同的是，“拐杖”们一路护送的责任心都很强烈。同时，在活动过程中也出现了一些问题，如有的孩子路途中只顾拉着同伴的手前进，而忽视了他们是看不见的，以至于他们撞到了板凳等，出现的问题与孩子缺乏照顾别人的经验有很大的关系。说明我们的孩子平时一直处于被照顾的地位，缺少关心、照顾别人的机会，这正是现在独生子女普遍存在的现象。

从“盲人”的角度来看。活动中他们同样需要面对巨大的挑战：经历一次从来没有过得黑暗行进的体验。“黑暗中行进”时，小朋友们的表现也可以分为几种：胆大的毫不害怕，大声与同桌说笑；性急的不停的问到了没有，还不时想掀开眼罩偷偷看一下；细心的抓紧同桌的手，一小步一小步的前进。这段路程对于不同的学生来说是一段各不相同的感官体验和心理体验：有的认为很短，有的认为很长，有的感受到了硬硬的、软软的，有的开心，有的紧张，有的兴奋，有的害怕。当他们成功来到老师身边又成功回到座位时，他们的成功与快乐，是无法用言语来表达的。有一位学生还意犹未尽的闭上眼睛想再一次感受一下在黑暗中行进呢！

本次的体验式活动给了老师和学生全新的体验，也带给我们许多思考。这个就让我想到了我们的学生，他们不就是那些被蒙上眼睛的人吗？他们不正是就是那些需要我们扶一把的人吗？他们不正是需要我们去引导的人吗？他们不正是需要我们相互信任的人吗？

常常想着自己的工作的性质，我要做的是什么？现在终于明白了，我要做学生的引领者。当他们在你前面的时候，他们其实是非常茫然的，其实是非常需要有人帮助他们一把，这就需要我们正确地帮助与引领，让他们走得更好，让他们走得更加正确。

那么如何让他们走得更加正确呢？我觉得最重要的是方法。就像当学生被蒙上眼睛的时候，他的同桌不能够用任何的语言告诉他，但他们会选择一些肢体语言，比如比划圆圈的大小，感觉线的方向等。而我们在教育孩子的时候也需要正确的方法，如在跟孩子说话的时候要注意说话的语气，在跟他们讲道理的时候还要注意场所、地方，如果方法不正确，那么可能会引起学生的反感，可能会让学生觉得自己不够诚心，就会缺失对我们的信任，我想这样的话效果肯定是很不好的。我们要引领孩子走向正确的方向，我们孩子是不知道前方的路究竟会是怎么样的，他们可能不能很快地分别是非，不能比较好的区别好坏，这就需要我们的教师在针对不同的孩子、不同的事情上面做到因人而异，不同情况不同处理，特殊情况特殊处理。

做孩子的引领者，让我懂得了自己从事的职业的伟大与重要，让我们牵着孩子走向正确、幸福的人生的方向！让他们感受到“一路有你、一路有我”的幸福！