【摘要】随着新课改理念的发展，人们越来越明白教育应该面向全体孩子。但是在实际教学中，要真正做到面向全体孩子，却有着一定的困难。尤其是对于一个新手辅导员来说，如何正确对待全体队员中存在的“特殊队员”这一群体，成为了一个棘手的问题。本文是以新教师的身份结合自身教学过程中所遇到的种种“特殊队员”的“特殊问题”来试析如何对待“特殊队员”。

【关键词】特殊 对待 师爱

我担任少先队中队辅导员工作已经有一年半的时间了。从校领导手中接过聘书的那一刻起，自己就一直在思索，中队辅导员的角色到底如何演绎，如何让队员们在少先队这个全新的领域获得进步，得到成长。我开始了自己的探索与努力。

作为辅导员要时时处处注意队员的差异。人的发展是不平衡的，存在许多差异。因此，中队里不可避免存在了一定量得特殊队员。什么是特殊队员？不同人有不同的答案。其实，所谓“特殊队员”是指在思想、行为、心理上不同于一般队员的个体。由于上述的差异，他们在学习上往往也存在着一些不良的习惯，这些队员有一个共同的特点就是与人格格不入，因而他们往往被忽视、被冷落。殊不知作为中队中的一员，他们却和其他队员一样都需要关爱。因而在对待这群特殊的群体时，要善于掌握实施特殊的爱的尺度和艺术。

我们的队员正处于身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。他们所犯的一些错误，大多是由心理造成的，而不是道德所致。所以作为教师，作为中队辅导员，我们应该最大限度地理解、善待这些特殊的队员，帮助他们走出困境。那么如何对症下药呢？我认为首先要分清特殊队员的种类。

第一，由于自身原因，而造成学习与生活上存在着障碍的特殊队员。

一些“特殊队员”是由于上课反应较为迟钝，导致其对于一些知识的掌握存在着困难。对知识的理解和掌握都较为缓慢，久而久之，不懂的知识越积越多，使他们逐渐跟不上班级的教学进度，成绩普遍都不是很好。

第二，由于家庭环境原因，而在班级纪律上存在着障碍的特殊队员。

由于学校所处的地理环境，使班上学生的家长大部分都是双职工，甚至有一部分家长是双双外出打工，家长就把孩子交给祖父母隔代养育。在一些这样的家庭中，由于祖父母对孩子极为宠溺，使孩子在学习和生活上养成了不好的习惯，致使他们在班级纪律上逐渐存在着些许障碍，使他们成为了班上的一群“特殊队员”。

第三，由于家庭变故，而在个性上存在着障碍的特殊队员。

随着社会的发展，各种各样的社会问题逐渐越来越多，这些问题对孩子们的成长也带来了深远的影响。例如，像家庭暴力，单亲家庭等这样的问题，都会使孩子们的身心发展遭到严重的打击，使孩子的性格会变得更加内向敏感，从而导致他们在与人交流上存在着很多问题，成为了班级中的“特殊队员”。

爱优秀队员容易，爱“特殊队员”难。关爱特殊队员，需要中队辅导员的宽容、理解、欣赏。记得一位哲人说过：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。

教育，最重要的是师爱。师爱是师德的灵魂，是教师职业道德和精髓。教育名著《爱的教育》一书对“师爱”有这样的描述：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。”教育，要因材施教，针对学习者的智力和非智力等具体情况，实行不同的教育。陶行知说过，教育，就是“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师，只有热爱学生，热爱教育事业，才能成为一名真正合格的人民教师。归根结底，所有的教育都是爱的教育。关于如何进行爱的教育，我在教学中根据这样一些故事总结了几下几点：

一、重视，了解

【案例】在我们中队，就有这样一名“特殊队员”张某。张某平素反应较为迟钝，一句话平常人只要听上一次就可能明白，可是对于她来说，要说上几遍甚至十几遍才能明白。平时，张某虽然看上去听课做题都非常认真，可是做出来的练习，仍然是错误连连，由此可见他对所学的知识存在着很多的问题。

于是，在平时的教学中，我就特别关注他。随着对张某的了解越来越深，我发现由于其自身记忆力低下的原因，张某对知识点的掌握存在着很大的障碍，不懂的知识点是越积越多，使其对目前的学习越来越困难；而且由于其成绩较差，导致张某的性格也较为内向，小脸上很少露出开心的笑容，上课基本都不举手。了解这些后，我就在平时的教学中，对其降低了教学要求，从最基本的知识开始讲起，使他掌握最基本的读写，并尽量保证读写的准确率；此外，还增加对张某的辅导时间，让张某一有不会的问题就来进行询问，并且耐心地就他提出的问题进行讲解，让她不仅对知识有更进一步的掌握，也使其有被重视的感觉。在这样的环境下，张某的读写能力得到了很大的提高，在平时的课堂学习中，对知识的理解也有了更深的认识。在一次单元考中，他的默写全部都没有错，而且还考了一个中等的分数，于是我当着全班同学的面表扬了张某。当我说完他的成绩后，我看到了张某的脸上露出了一个灿烂的笑容，而且在日后的学习中也更加认真仔细了，举手提问也更加积极了。

二、表扬、激励

【案例】我们中队也碰到了这样一个队员——王某。由于父母亲工作比较繁忙，王某平时都是由其爷爷奶奶进行养育，爷爷奶奶对王某也是非常溺爱。在家里只要王某提出的要求，爷爷奶奶都是尽其所能满足，从而造成他在学习和生活上养成了什么事都要照着他的习惯来做，脾气很是暴躁。记得刚开学不久，就发生了这样的事：王某的家庭作业连续几次没有按要求完成，并且有很多错误的地方。我对其进行了批评，没想到当场，他就与我发生了言语上的冲突。而且，从那以后，王某上课时，也是爱听不听，对班级纪律造成了很坏的影响。

 通过上述事件，我在平时的教学中，注意经常观察王某，发现他是个自尊心很强的孩子，而且脾气较为暴躁。根据王某的家庭环境以及王某的性格，我尝试着以赞扬作为沟通的手段，和王某进行一对一的聊天，获得他的信任后，在逐渐深入的沟通中慢慢帮助他改变其一些不好的习惯。有一次，在询问班级上谁没有交作业时，发现王某已经好几次没有做作业，但是他却仍然在课堂上强调自己做了作业，只是找不到了而已。于是，我没有当堂说王某什么，只是告诉他，“你说作业完成了，那老师相信你是真正做完了作业，可惜作业丢了。你花了那么多时间做作业，字写得又那么好，丢了多可惜啊，你再找找把作业找出来给老师，好不好？”在课后，我找到了王某，和他坐下来一对一的聊天，并且就他以前的作业进行了表扬，告诉他为什么要做作业的原因，使其明白做作业的重要性。在下午的时候，我果然在我的桌面上看到他那写着工工整整的语文作业。我在事后反思，如果那时我当着全班面认定王某作业没做的话，依照王某的性格，肯定会在班上闹起来，使班级纪律更加恶化，导致教学不能正常进行，因此，对于那次事件，个人觉得这样对王某的方式还是可行的。当然对于孩子来说，不好习惯的养成不是一天的事，因此作为辅导员的我们应该时刻提醒队员们，尤其是像王某这样的“特殊队员”，根据他们的性格，采用不同的手段委婉地进行引导。

三、信任，关注

　  【案例】有一个队员吴某，在小时侯曾经亲眼目睹了家庭暴力，受到了严重的惊吓，造成了在个性上存在着些障碍。在刚接手这个中队时，我发现，吴某在课堂上基本都不举手，有时被我点名起来发言，也是一语不发。一开始，由于吴某的成绩不是很好，我想单独把她留下来进行课外辅导。但是在进行一对一的辅导时，我发现吴某很容易受到惊吓，经常说着说着就没声音了。

后来，我在了解了吴某的家庭背景后，仔细思考，觉得像吴某这样的孩子，由于缺乏内心的安全感，已经使她在学习和个性上都造成了一定的障碍。于是，我觉得应该要先让吴某重新产生对于他人的信任，才能使其在学习上及其他方面上有所发展。从那以后，我经常在课间、课后以及班队活动中，关注吴某，让吴某相信我是真心想帮助关心她的，慢慢她也开始有所改变。例如，在一次班队活动中，吴某参加了中队的合唱队，并和其他队员一起演唱了一首《爱在人间》，虽然看得出她的胆怯、羞涩，但她还是顺利的完成了这次表演。我感到特别欣慰。就这样，我惊喜地发现，吴某在课堂上渐渐开始主动举手了，而且回答的准确率也是挺高。在下课后，还积极地和其他队员一起探讨课堂上的内容，由被动地去接受学习变成了主动地去研究知识。这让我明白：在中队建设中，辅导员的信任和关注是队员成长必不可少的添加剂。

四、各科教师齐心协力

【案例】我们中队还遇到了这样一位队员，当其他队员都坐在座位上听讲时，他却趴在桌子上做其他事；当其他队员积极为中队活动进行准备、排练时，他却在一旁到处乱窜，老师说也说不好，就是不听你的，甚至在上课的时候随意在教室走来走去，即使老师这次制止了，过一会儿他又会四处走动，没有一刻是不动的，从上课到下课，他一直都很忙，但忙的都是跟学习无关的事。作业他是经常不上交的，刚写几个字本子就会被他弄得皱不拉几，咱们中队的队员几乎都被他打过，考试也都不理想。每次没有办法请家长来时，听到父亲的唉声叹气，看到母亲的眼泪，只好反过来安慰他们。这是一个令人头痛的孩子，对这样的孩子怎么办？听之任之——有时影响到教学无法正常进行；重点教育——可是要教育那么多队员，辅导员的精力是有限的，到底该怎么办？

这就让我想到了在一次外出听课中所遇到的情况：那是一节二年级的课，老师多次表扬一个学生：“看，他坐的多好呀。”（其实不如其他同学）；“看，他读书多认真啊！”（其实他在边玩边读书，老师把他手中的笔拿开时他还瞪了老师一眼，不过还是静了一会儿。）；“他今天发了好几次言了，我们是不是该鼓励他？”（其他孩子给予热烈的掌声，他却是爱理不理的样子。）……下课后，我向校长询问，为什么老师多次表扬这个学生，校长高兴地说：“今天他的表现确实该表扬，你不知道，他是我们学校里最特殊的孩子了……只要稍不留意，他就会惹麻烦。”我问：“作为辅导员，还要教其他队员呀，怎么顾得上时刻看着他一个人呢？”“对待这样的队员，不是辅导员一个人管，而是所有任课教师共同帮助他们，教育他们。我们要求每一个任课教师在课堂上注意规范他们的行为，课间和中午休息时，我们都安排了任课教师包括校领导值班，轮流看护他们，对他们的特殊行为及时引导帮助，同时，每个星期都会安排他们进行一次心理辅导，就像这个孩子，现在要比他刚入校时的表现，不知要好多少倍呢。”

 我觉得校长的话言之有理，在中队中遇到这样的队员，光靠辅导员一人肯定是不行的，还需要其他教师的团结一致。于是，我针对我中队的这名“特殊队员”的情况，集合了其他任课教师，就如何改善他的学习习惯和方法，在办公室召开了一次会议，大家共同探讨研究了一套方法，试用了几个星期下来，发现真的有效果，最明显的就是在学校的一次校歌比赛中，他不仅没有捣乱，反而帮助我完成了演唱队形的排列，他意识到自己是中队里的一员，事后我当着所有队员的面表扬了他的进步，并将这件事告诉了其他任课教师，大家都很开心。通过各科教师的同心协力，使该队员改变和克服了以前不良的学习习惯和方法，意识到团结的力量，集体的力量有多重要。

以上是我在初入辅导员工作中遇到的一些问题，以及我的一点解决办法。

苏霍姆林斯基就认为，搞好教育的前提是了解儿童，他说“……必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去出动他的心灵。”我认为，这句话尤其适合对于“特殊队员”的教育，“特殊队员”的心灵更加柔软敏感，作为他们的辅导员，我们要更加仔细耐心地去引导他们与中队共同进步发展。

让我们多多的聚积爱心，然后把它倾注在这些特殊的队员身上，用特别的爱为这群“特殊队员”撑起一片广阔的天地，让它给我的少先队中队辅导员工作写下最美的注解。

【参考文献】

1、戴玲:《如何对待这个特殊学生》，《中小学管理》2002年第10期；

2、夏红梅：《让他变得不再特殊——特殊学生个案研究与思考》，《教育科研论坛》2010年02期；

3、王惠：《以长束短育学生——特殊学生的个例分析》，《时代教育(教育教学)》2010年04期；

4、李显明：《特殊学生的分析与教育引导》，《科技信息》2010年09期；

5、王梅：《台湾地区基于特殊学生的回归教育现状调查分析及启示》，《卫生职业教育》2010年12期；

6、桑培虎 苏德良：《浅析体育教育对特教学生身心发展的作用》，《成才之路》2010年10期；

7、吴汝萍：《与儿童相伴是幸运的》，《江苏教育研究》2010年06期；

8、李芙蓉：《班主任如何做好特殊家庭学生的教育管理工作》，《国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）》2010年。