友善用脑的实施

    推行友善用脑， 只有这样才能让学生在繁重的学习压力之下体会到学习的快乐， 成功的喜悦， 感受到个性被发现、被尊重和得以体现的自信。那么我们该怎样才能让学生享受学习。帮助学生用友善用脑的方法学习。

   1..音乐运用于英语教学：

   教育理念强调：音乐可以立刻为课堂营造有益的课堂气氛，运用恰当，利于提高学生学习的主动性和效率。不同的状态适用于不同的教学过程或阶段。恰当把音乐引入课堂能够让学生在课堂上放松，并激发学习动力。

   课前：

   使学生身心平静，放松，头脑清醒，利于导入情境状态，使用与心跳节奏（大约每秒一拍或慢拍）的器乐曲。

   课中：

   在听力课中，使用朦胧音乐，进行听前预测将会听到的内容， 或者看图预测。学生会很容易的完成听力训练。有利于想象力和创造力的培养和发挥，

   在写作课中，使用朦胧音乐，进行英语开放性作文写作，有利于想象力和创造力的培养和发挥。使用莫扎特管弦乐音乐，进行英语情景作文写作中，有利于学习者平静，精神集中，完成写作任务。

   在说课中，在小组合作学习讨论中，使用进行曲，有利于组织和整理。

   在阅读课中，收集整理信息，使用莫扎特管弦乐音乐，有利于学习者平静，精神集中，并且有意识的学习。

   课后：

   复习和反思学习时，使用节奏松散的梦幻音乐。利于知识回忆，巩固和提高；

   ２。思维导图运用于英语教学：

   目前思维导图大致可分为两大类，帮助学生在学习中探究问题的思维导图和帮助学生复现学习内容巩固知识的思维导图

   思维导图是功能强大的记忆参照物。为了加深记忆，让学生以自己独有的方式对知识点进行总结，绘制思维导图。它对制图者和有作用。是一个人在特定时间就摸一主题进行思考的方式的写照。他体现了作者的分析与创造性思维和他的整理与储存数据的自然方式。思维导图的形式很多。多数形式是从一个中心主题发散的“树状图”，以主干、小树枝、树叶组成。沿着分支卸下关键词或符号。也可以是助记符、图表、粘贴画、模型、卡片、悬挂物等。学生自己设计的具有个性的形状、图形或文字建立起来的记忆， 很容易被还原为所需的句子和正式书面的文字表述。用适合自己的总结方式进行反思比教师给学生一个大纲， 让他们记忆效果好。这样使得学生对于所学的知识记忆深刻。因此，思维导图的在英语学科教学中，作用显著。例如：

   l、利用思维导图，记课堂笔记或读书笔记

   利用思维导图，用于复习总结先前所学的语言知识和新知识，有效复习和预习。帮助学生记忆规律，利于督促学生进行学习反思。高效学习（例如语法总结—定语从句，色笔画曲线，大纸，书，建立整体概念）  （   看10%  听20%  参与体验 80%  ）

   用思维导图，作写作前的准备，有助于进行发散思维和整理思路。有效输出，运用目标语言，完成交际任务。

   ３．灵活多样的学习活动形式

以下列举一些实验教师们组织学生学习时采用的“战术”，其中不乏教师自己探索和创造。

   4、对“十五分钟”的新认识。

通过“友善用脑”进课堂，教师们开始发现，由于采用了一些能使学生科学用脑的方法，事实上，在一节课中，通过学生的学习活动方式的不断变化，学生的大脑在不断的接受新的不同的刺激信号，大脑在不断的得到“补氧”，使学生不仅学得更轻松，而且效率更高。大家认识到：“现在一堂课，不再只有一个‘十五分钟’，可以为学生设计更多的学习时段，（对课堂教学分段设计，15分钟必须变换一种学习形式等；）、每个时段都有一个精彩的‘开头’和‘结尾’。40分钟不再是简单的一课时的概念了”。教师们还成功的在每个时段之间安排了形式多样的1分钟休息。

    在做健脑操时，有一节是双手交叉在面前，同时摸自己的鼻子和一只耳朵，随着节奏，双手反复交换。

大脑神经最畅通，传递信息最快的思考方式—冥想：（可用于课前回顾头一天的内容）1．趴在桌上，两手交叉，手指轻轻敲击桌子或脚动，音乐，

   ５．“建立‘友善用脑’教学场”

  “友善用脑”教育场的“思维导图”

   “建立‘友善用脑’教学场”至少有三个维度：

   1改善和创造有利于学习的物理环境；

   2创设积极、安全的情感氛围；允许学生上课喝清水；注意评价特点，不区分好与不好；

   3用脑科学理论为指导调整和设计课堂教学活动与教学方法。

   6.其他表现形式：

    教学内容和活动设计要有趣，有台阶，（如retelling,speaking and writing）,高效输出。

    课前在黑板上写明当天又进行的教学步骤：

    首要提示如果做得好，可以照顾不同学习风格和不同层次的学生，要认真，设计时一定用曲线，增强整体感，和对教师的信赖感。

    最后两分钟的知识

    作业分层，有实际效果（把不好检查的作业要落实 极大的鼓励学生， （大声，具体，创造机会，学会夸赞，让每个学生不留遗憾地坐下）

     教师调整心态。（两个视为）