践行“友善用脑” 奏响课堂“三步曲”

—《平行四边形面积的计算》教学简案

【教学设计理念】：

《友善用脑》是目前全世界范围内一种非常有效的加速学习的新方法，其创建人―克里斯蒂•沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结和倡导了这种教育理念和方法。其核心是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教会学习和学会学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。

    友善用脑认为：“所有的学生都是天生的学习者”，在学习上要“发展学生所有制”，学校的任务是使学生“学会学习”，在学习上“如果学生无法适应我的教学方法，则就让我教会他们以他们自己的方式学习”。这些思想表现了以学生为本，以人为本的情怀，友善用脑提出的动感教学、小组交流、音乐释压、活动调剂、分段组织等一系列适应孩子身心健康的教学方法，不但遵循了科学依据，具有强烈的人性化色彩，极大地吸引了教师和学生，也得到了家长的称道。提出的感性认知的三种方式A、V、K（听觉、视觉、动感知觉），在教学中提出运用多感官，使用6M（音乐、运动、多感官、思维导图、冥想、让学生以自己的方式记忆），让学生轻松快乐地学习，无疑会促进学生的健康成长！

回想我们的教学，多数是靠听觉和视觉，这和人接受知识的规律正好相反。但是，如果我们把所有三种类型以不同的方式加以组合，把大脑许多巨大能力连接起来时，就能学得更好、更快。

基于以上认识，就《平行四边形面积的计算》我进行了如下的教学设计，并在数学课堂上进行了教学尝试：

【教学过程设计】：

第一步：奏响课堂教学的前奏曲

       1、师：在进入今天的教学之前，我们先来做个放松活动，使我们能以最饱满的精神去学习新的知识。

2、选择2-3分钟长的心跳节奏的器乐曲作背景音乐，师生一起做脑健操，调整情绪，进行放松。

[分析]：好的开讲，给人以艺术享受，课堂教学也是如此。对小学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同。而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中。那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移？关键是让他们尽快从课前的情境中转移到课堂上来。以心跳节奏的器乐曲作背景音乐，师生一起做脑健操，调整情绪，进行放松，缓解学生心理压力，拉近师生距离，减少不必要的干扰因素。

第二步：奏响课堂教学的主题曲

一、复习铺垫：

1、说出学过的平面图形。

2、在这些图形中，哪些图形的面积你会求？

3、（1）出示例1中的第1组图

   要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。（学生分组活动后组织交流）

   （2）出示例1中的第2组图

要求：不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗？（学生交流，教师适当强调“转化”的方法。）

4、明确学习目标：

师：今天我们运用已学过有关知识利用“转化”的数学思想来研究新图形的面积计算公式。本节课我们来研究“平行四边形面积的计算”。（板书课题）

（以上为第一时段，带领学生适当放松。如：深呼吸）

二、探究新知：

1、教学例2

（1）、出示一个平行四边形

师：你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？

（2）、学生操作，教师巡视指导。

（3）、学生交流操作情况

第一种：

①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。

②把这个三角形向右平移。

③到斜边重合。

第二种：

①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。

②把左侧的梯形向右平移。

③到斜边重合。

（4）、教师用课件进行演示并小结。

师：沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。

（5）、小组讨论：

①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？

②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？

③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？

（6）、学生总结，形成下面的板书：

       长方形的面积   =  长 × 宽

 平行四边形的面积  =  底 × 高

3、教学例3

（1）、提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第127页上任选一个平行四边形剪下来，先把它转化成长方形，再求出面积并填写下表。（略）

（2）、学生操作，反馈交流。

（3）、用字母表示面公式：S = a h（板书）

[分析]：友善用脑的理论认为：学生学习时如果大脑的神经通路畅通，学生学习起来就轻松快乐，如果有压力、精神紧张、学习环境不适合自己的习惯、身体不舒服等，神经通路就不畅通，学起来就困难。科学家研究发现：人接受知识的渠道一般是听觉、视觉和运动知觉，通过“听”能记住的知识小于10%，通过“看”可以记住30%—50%的知识，而通过“做”记住的知识会大于75%，大多数人靠运动知觉接受知识会感到轻松、扎实。

因此，学生的动手操作不可以流于形式，要扎扎实实让学生做起来，动手操作时播放音乐，使用进行曲，有利于组织和整理。

小组讨论时播放音乐，使用莫扎特的小提琴协奏曲做背景音乐，克里斯蒂•沃德认为：莫扎特的音乐能使学生平静，精神集中，并且有意识地学习。）

（以上为第二时段，带领学生适当活动，做两节友善用脑操，为下面的练习活动做准备。）

三、练习反馈：

1、指导完成“试一试”：明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。

2、指导完成“练一练”：强调底和高的对应关系。

3、练习二第1题

提问：要注意什么？

谈话：因为长方形的面积是5×3，画平行四边形时，既可以让平行四边形的底为5，高为3，也可以让平行四边形的底为3，高为5。同是底为5，高为3的平行四边形，让角的大小发生变化，也能画出不同的平行四边形。此外，还有其他画法。

4、练习二第2、3、4题

5、练习二第5题

提问：如果把这个长方形框拉成平行四边形，周长变化没有，面积呢？为什么？

谈话：把这个长方形框拉成平行四边形，周长没有变化，面积变了，在拉的过程中，长方形的长也就是平行四边形的底没有变，但长方形的宽只是平行四边形的一条边，不再是高，所以平行四边形的面积变了，拉得越扁平，它的高越短，面积也就越小。

第三步：奏响课堂教学结尾曲

1、师：通过一节课的学习相信大家一定有很多的收获，现在闭上双眼，认真的回想一下你的学习过程。

2、在梦幻音乐的伴奏下学生冥想。

3、师：请把你们所冥想的以思维导图的方式呈现。

4、学生在梦幻音乐的伴奏下绘制思维导图。

 [分析]：友善用脑的课堂对一节课的最后几分钟的重视程度和对课堂开始总体介绍的重视程度是一样的。“思维导图的绘制”和“冥想时间的安排”是两种重要的结束课程的方式。

思维导图是功能强大的记忆参照物，这种友善用脑的方式真的是很特别，这是一种学生用自己的方式进行的知识点主动建构，他们可以总结个人对知识点的思考方式，并把它记录下来以备参考，当学生需要运用这块知识的时候，比较容易从记忆中调出来。在尝试的过程中，我发现学生的参与意识很高，当任务布置下去后，教室里立刻安静下来，学生们劲头十足的忙碌起来，学生们用心的调动自己的思维，努力绘制自己的“佳作”，有的学生设计得还很有创意呢。

冥想在友善用脑的课堂想的尤其重要，冥想教会学生花时间进行无意识的反思，冥想重视让大脑有时间轻松自然地工作。一节课的最后几分钟冥想，有助于学生体验片刻的宁静，这段时间不长，但对学生来说却受益匪浅，他们会利用这短短的几分钟，在梦幻音乐的伴奏下，整理、消化和储备课堂所学到的知识并绘制思维导图，使学生实现知识的建构和记忆，起到“画龙点睛”的作用。

 【参考书目】：

1、《苏教国标版五年级数学教材（上册）》、《苏教国标版五年级数学教学参考（上册）》。

2、《友善用脑—加速学习新方法》，[新西兰] 克里斯蒂•沃德等著，王斌等译，天津社会科学院出版。