对素质教育的新思考

柳斌

[本站按语：柳斌先生曾任教育部行政官员，又是学者，他对素质教育的思考也具备了不同角色者的眼光。此文名曰新思考，请读者与前一篇文章对照起来读（本站上次登录），每个人再作思考。]

教育实在太重要了，也实在太难了，尤其是在我们这样一个人口众多、经济欠发达的国家，有经费方面的困难，有办学条件方面的困难，有城乡二元体制带来的种种困难……但我认为．最困难的是不同的教育思想对教育性质和任务的干扰与冲击。

呼唤更深刻的社会变革

对我们国家来讲，实施素质教育是一场深刻的社会变革。所以想在较短的时间内取得明显的效果，可能还不太现实。

前不久，有专家说：“什么是素质教育?为什么素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育干得扎扎实实?就是因为没有讲清楚什么是素质教育。”其实不是没有讲清楚的问题，素质教育很好理解，让学生在德、智、体、美等方面打好基础，为学生的终身发展服务，就是素质教育。最近几年中央提出了“以人为本”的口号，素质教育就是以人为本的教育，以育人为本的教育就是素质教育。我们的教育在很大程度上还没有做到以人为本。我想，责任既在教育自身也不完全在教育自身，可能从根本上讲，还在社会。我们的社会从整体上讲，还是一个“文凭本位”的社会。这迫使教育必然以考试为本，也必然导致评价以分数为本。学生有什么办法?老师、校长有什么办法?只能以应试为本。我们多年走不出这个困境，根源就在这里。

我曾多次举过“世界杂交水稻”之父袁隆平的例子。他的贡献有多大!我们这个农业大国．水稻原来亩产一两百公斤，现在亩产翻了几番。他不仅仅对中国有巨大贡献，对世界、对人类都作出了巨大贡献，现在东南亚很多国家都在使用这项技术。但是，我们的社会以文凭为本．所以当年他连科学院院士都评不上。第一是他外语水平不够，评院士外语过不了关怎么行?第二是没有相应的文凭，第三是没有专著。但是，他的著作没有写在书本上，而是写在了祖国的大地上。他写在大地上的书要比很多人的著作有价值得多，为什么评不上院士呢?后来他的问题解决了，是通过领导讲话破格评定的，这就是问题所在。所以，讲教育改革只讲教育本身是不够的，国家的人事制度、劳动就业制度，包括奖励、表彰之类的制度都要改革。所以我说实施素质教育是一场深刻的社会变革。

深刻的社会变革需要借助于权力来推动，实施素质教育也不例外。世界上最先实行义务教育的是德国，是威廉一世用皇权推动的。日本的明治维新重点是改革教育，也是用皇权推动的。

这里还要提到的是，几年前中共中央下发了一个关于人才培养和选拔的文件，这个文件要求，改变过去以学历、资历为核心的人才选拔制度．建立以能力和业绩为核心的人才选拔制度。我相信有了这个文件，我们的人事制度、劳动就业制度的改革会加快进程，这将从根本上为实施素质教育提供良好的社会环境。但目前的环境还不够宽松，为什么?我国目前还面临着十分激烈的就业竞争。如果还是用老办法解决就业竞争问题的话，矛盾仍然十分尖锐。老办法是，岗位不够怎么办，提高学历门槛，低学历的就淘汰。其实这不是根本的办法，根本的办法应该是开创更多新的职业，拓宽就业渠道。我觉得通过提高学历门槛来缓解就业矛盾的思路不对头。

有一个城市提出，要提高出租车司机的学历门槛，至少高中毕业、中专毕业才能当出租车司机。用这种办法怎么能缓解就业矛盾呢?这种思路不对头。这样做不是在拓宽就业渠道，而是缩小了就业渠道。所以从一定程度上讲，如果这些问题解决了，我们的素质教育就会有一个宽松的发展环境。

超越应试

    其实要将素质教育搞好，归根结底，还是要靠我们的校长和教师。我举一个例子，一位同志在一张白纸上点了一个黑点，然后拿给另外的同志看，问他：“你看到了什么?”那位同志仔细看了看说：“一个黑点。”这位同志又问他：“请仔细看看，还看到了什么?”那位同志又仔细看了看说：“就是一个黑点嘛!”于是这位提问的同志说：“哎哟。这么大的一张白纸。你没有看到，只看到了上面的一个黑点。”

这故事说明了一种思维定式。现在很多人抱住应试教育不放，就是这个心态。他们认为，应试就是教育，教育就是应试，他们没有注意到比应试更大的范围。我讲这话不是没有根据的，有一位大学教授曾在报纸上发表文章说“素质教育不要骑驴找驴”，意思是说，目前的教育就是素质教育，你还找什么?我不否认，我们很多学校的教育，既在应付考试又在发展学生的素质，但是也有不少学校完全着眼于应试，德育、体育、美育都在排斥之列，考试的课程才开，不考的课程就不开。学生是不准看课外书的，学生看课外书是要没收的。只能看课本只能做习题。对升学有望的学生，几个老师盯一个，对升学无望的学生，有些人就不理会，不想方设法去提高他们的成绩。应该说，这样的现象是比较普遍的。

我们不是反对应试，因为中考、高考都以考试为录取手段，你不去应对怎么办?还得应对。所以，我们要喊出一个响亮的口号，那就是一定要超越应试，要看到那个黑点之外还有比它大得多的白纸，在那张白纸上还可以画更多更美的图画，在应试之外还有育人的广阔空间。如果能够这样做，我觉得就非常好。

冷落母语是危险的

我是学中文的，我很为我们的母语被冷落而感到悲哀。中国现在的外语热，我不反对，我还兼任中国教育国际交流协会会长，也得学点外语，但是位置要摆正，关系要处理好。现在社会上竟然有“疯狂英语”，真是不得了。相比较而言，学好母语、学好汉语则被放在很不重要的位置。制度就是这样定的，你们评职称，英语不过关就评不上讲师、副教授、教授，评职称谁考你的母语?没有人考。我们是讲汉语的人，但我们十分不重视汉语，还任由各种不良的语言现象来破坏汉语的纯洁性。现在报刊上已经出现了很多大众看不懂的词汇，尤其是汉语中会加一些英文字母，为什么要这样做?我还没有看到外文里加中文的。据专家预测，全世界7000多种语言中有2500种在未来的5年中将面临消失，速度之快．令人吃惊。这种形势使一些国家的领导很有危机感。在一次国际商贸会上，听到一个法国人用英语讲话，希拉克愤怒了，站起来质问：“你身为法国人用英语发言，难道希望世界上只剩英语一种语言吗?”讲完之后，他愤然退场。对希拉克的举动，我很有感触。岂止希拉克，普京也在保卫俄语，普京在任期间颁布法令保卫俄语。德国在世界上办了数以千计的歌德学院分院，目的是推广德语。而我们也在办孔子学院，目的是要推广汉语。

语言非常重要，一个人的思维是离不开语言的。德国有一位哲学家说：“语言是存在的家。”所以要意识到：离开语言我们能做什么呢?能够了解什么呢?有感于此，我写了首小诗：“有词思方达，无词意难驰，关乎语言外，何事为可知?”这就是说，语言的极限就是我们认知的极限。语言不能到达的地方，就是未知世界。

现在美国想要向中国学习了，这是从来没有过的事。去年访问美国的时候，我想了解一下布什的《不让一个儿童掉队》法案的相关内容，结果他们派了几位教育官员和我座谈。对《不让一个儿童掉队》的法案，他们只作了几分钟的简短介绍，然后就转移话题，就中国的中小学教育提了一大堆问题。最重要的是问中国学生的数学成绩为什么这么好呀，中国学生的物理、化学怎么搞得那么好呀。我跟他们讲：一个是中国的教师很敬业，一个是中国的学生很勤奋，还有个原因是汉语非常优秀。我说中国的学生上小学就背诵乘法口诀，“七七四十九，七八五十六”，都是5个音阶，要用你们的语言可能会很复杂，我们就5个音节。还有我们的珠算，那些口诀都是非常简练精确的，“三下五去二”，你们就莫名其妙了什么是“三下五去二”，在我们这里是一个很重要的运算规律。我说，中国学生从小就接受这样的训练，他们的数学思维怎能不发达?他们对此非常赞许，但还是莫名其妙。

    我们教孩子“一二三四五六七八九十”也不会枯燥的。我们可以用生动的语言去教：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”汉语既然有这么多的优越性，那么我们应该怎样来爱护它、发展它?所以，衡量一位语文教师是不是好教师不是看他的学生考了多少分，而是看他的学生是否热爱母语。你作为一个汉语教师是否称职，要看你的学生是不是热爱汉语。不仅仅是语文教师，我想我们各科的教师都应该抓住一切可以抓住的机会，对学生进行热爱母语的教育。一个学生的语言学得好，即使他现在某些功课有问题，但将来也肯定是一个有用的人才。

不要学答，要学问

对于一个学生来讲，思考能力是非常重要的。我们要把思考能力作为一个重要的问题提上议事日程。美籍华人、诺贝尔奖获得者李政道讲得非常好：“求学问须学问，只学答非学问。”为什么一定要让学生学会提问题?因为提问题比回答问题重要。

教师要重视学生的提问，这是我们教育当中的一个弱项。只要开记者会，你就会知道，如果都是中国记者，新闻发布一完，问大家有没有问题，鸦雀无声，没有人问。要是有外国记者在场，七嘴八舌，很多问题。人家就有这么个习惯。

孩子上学，美国的父母交代孩子，上课的时候给老师多提几个问题。中国的父母交代孩子，要听老师的话。两种文化，一种孩子提问，一种孩子听话。

中国教育的最大问题就是让学生学答，而不是学问。老师出个题目，然后给出答案，要求学生把它学会，而不愿意让学生更多地提问。有老师教《愚公移山》，当学生提出“可以不移山”时，老师就制止，因为它与课文主题思想不一致。当课后别人问为什么不移山时，学生说“打隧道比挖山好”。围上来的好多学生也七嘴八舌地说：“移民比打隧道还好。”有的说：“挖掉两座山，破坏了生态平衡。”学生这些思想的火花多么宝贵，为什么不允许人家提问呢?你要引导到“愚公移山”是一种艰苦奋斗的精神，但同时也要允许学生有各种各样的答案，要肯定学生的思想火花，这是非常重要的!

教屠格涅夫的《麻雀》时，老师总结出中心思想——表现了老麻雀的母爱精神。这时，一个学生站起来表示反对：“老师，我不同意这里表现了母爱!”这个老师没有采取压制的方式。他说：“你为什么不同意呢?”这个同学说：“谁知道这个麻雀是公的还是母的啊!”于是，老师发动学生思考，最后把中心思想改成了“表达了老麻雀对小麻雀的亲子之爱”。我们不在乎后边的结论一定比前边的好，在乎的是，学生有思想的火花，你肯定他这一点之后，他以后就会更好地思考问题。这样的学生越多，我们的教学质量就会越高。

我们的标准化考试是一件悲哀的事情。我们的高考是从1982年开始从美国引进标准化试题的，而美国恰恰是从1982年开始逐步抛弃标准化考试的，因为他们已经发现标准化考试有种种弊端。但是我们把标准化考试制度发展到了极致，高考标准化，中考标准化，小学考试也要标准化，只允许一个答案，无论是什么问题，只有一个答案!哪怕学生的答案比你设计的答案要好得多，要精彩得多，那也不对。为什么?因为标准答案就是你设计的这一个，没有什么道理可讲。

学生学答，最多只能做到“青出于蓝而止于蓝”，只有学问才能做到“青出于蓝而胜于蓝”!所以爱因斯坦非常强调思考的重要性。他说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”他还说：“智慧并不产生于学历，而是来自对知识终生不懈的追求!”恩格斯也讲过一句关于思考的话：“地球上最美的花朵是思维着的精神。”法国作家巴尔扎克也讲过：“一个能思想的人，才是一个真正的力量无边的人。”引用的话不必太多，意思就是在教育教学过程中一定要重视思考能力的培养，这是实施素质教育最重要的要求!