校长对教科研的引领校长对教科研的引领

中国教育先锋网 2007-10-28

1.树理念，正确定位教科研。
    学校领导必须真正更新教育观念，积极树立科研兴校（教）理念，彻底澄清和消除教科研无用论、教科研神秘论及教科研“短期效益”论等错误认识，以“应用性研究”为主，把教育教学实践中的问题确定为教科研的起点，着眼应用，立足实践，关键在创新，提高学校教科研的针对性和实效性。与此同时，学校领导要积极引导教师树立“科研兴教”“教科研能力是教师生存的必需素质”“课堂是教科研的主阵地”等观念，把教科研当作提升自身专业化水平的重要途径，并指导他们从自身教育教学实际出发去选择适合自己能力水平的课题进行研究。
    

2.增投入，优化教科研环境。
    加大对教科研投入的力度，是保证中小学教师进行教科研的前提和基础。学校应成立专项教科研经费基金，对需要经费的课题予以支持。改善学校的办学硬件，如通过图书馆、校园网等建设，为教师教科研提供优质服务。同时，要采取切实措施，把教师从繁重的事务性工作中解放出来，使他们能有足够时间读书学习，进行课题研究工作；要通过宣传广造舆论，营造有利于学校教科研的良好氛围，如通过名师评选、授科研奖金和荣誉称号、支持并帮助教师著书立说等推出一批有突出成就的教科研名师，以点带面推动群众性教科研工作的开展。此外，学校领导要身体力行地积极参与课题研究，努力成为教科研带头人，以这种“做中学”的行为参与策略来带动和强化学校教科研工作的有效开展。

3.建机制。科学管理教科研。
    建立教科研管理机构，配备足够教科研专职人员并定其责，岗责分明，人尽其职，保证学校教科研工作落到实处，不流于形式。
    完善并认真落实教科研制度。从课题的立项到结题等都要制定并形成一整套比较完备的、可操作性强的教科研制度，尤其要形成教科研的督导、检查、评估和激励机制，确保教科研工作有章可循，富有成效。
    全程规范教科研。一是选题要科学，应偏重应用研究，既不贪大求全，也不赶时髦追“热点”。课题确定后还应进行深入论证；二是方案制定要详实，具有可操作性，应有具体的研究方法、操作步骤和实施举措，同时又要有一定弹性，根据需要和实际情况随时做出调整，并且方案一旦制定要坚决执行，绝不能因在研究中遇到点困难就轻易放弃；三是方法选择要切实可行，除教科研常规方法外，目前行动研究法也已成为中小学教师进行教科研的主要方法，应对这些方法加以整合，灵活运用；四是课题研究活动要有记录，注意积累并及时整理资料以形成完备档案；五是要重视及时总结和转化研究成果。
  

  4.强师训，提升教科研质量。
    加大教师培训力度，努力提高其理论水平和教科研能力，建设一支高素质的教科研队伍。
    教育教师树立终身学习的理念，采取校本培训等多种形式组织教师学习现代教育教学理论和教科研理论知识，以提高其理论素养和能力水平，夯实其理论根基。
    引导教师不断反思自己的教育教学实践，把理论与实践、工作与教科研有机结合起来，即在工作中研究、在研究中工作，走“实践一反思一实践一总结”之路。同时，指导教师学会教科研，如采取课题参与策略，鼓励教师通过参与课题研究，培养教科研兴趣，丰富教科研知识，提高教科研能力，逐步实现由参与课题研究到承担课题研究；对从未参与过课题研究的教师实施低起点策略，把启动的基点或目标首先定在教师基本功的培养上。
    鼓励教师协同合作。学校可以通过教学研讨会、课题捆绑、学术沙龙、教科研小组等多种形式促进教师间的交流和合作，形成“教科研共同体”，从而实现教师教科研能力共同提高的“双赢”。
    专家引领。一方面，可聘请专家来校进行教科研专题辅导讲座，让教师有机会与专家学者对话；另一方面，也可加强同高校与教科院所的教科研合作，以求在与专家学者的对话与合作中得到有力指导和帮助，最终提高中小学教师的教科研能力。
    此外，尽可能组织教师走出去，到教科研工作先进学校参观、学习、观摩、取经，以收“他山之石”之效。

    5.重转化，转化教科研成果。
    课题成果的转化是中小学教科研的一个重要环节，但当前的中小学教科研普遍存在着“重成果轻推广”的现象，课题结题之日亦研究结束之时，课题成果就此被束之高阁而得不到应用推广，从而削弱了中小学教师进行教科研的积极性和能动性，影响了中小学教科研工作的进一步开展。事实上，课题成果的推广应用不仅能够使教师深刻认识与体验教科研的价值并增强可持续性教科研的内在动力，而且成果转化应用的过程实质上也是一种再研究的过程，既可以丰富原有成果和理论，又可以吸引更多教师的参与，发挥成果的辐射带动作用。所以，必须重视教科研成果的推广与转化。课题成果的推广与转化可以采取以下几种方式：一是直接应用，将他人的教科研成果直接应用于自己的教育教学实践；二是移植，把某一（学科）领域的教科研成果移用到更大范围、更多领域；三是发展，在推广成果的过程中，对原课题进行再研究以深化和提升；四是渗透，把成果中内含的教育理念等渗透到众多教师的整体工作之中，等等。当然，具体采用什么方法和形式，则要因校因师制宜，使成果真正活化为学校工作实践的强大力量。