我们究竟需要什么样的好成绩？

2008-3-7

　　前几天到邻居家去串门，还没进屋便听到家长训斥孩子的声音，一问才知道他家的孩子逃学了。由于孩子所在班级的功课抓得紧，加上近来作业量有点大，他明明白白地告诉我：“我已感觉不到学习的乐趣了！”听到这儿，我心里不禁一阵酸楚。据我所知，这孩子聪明伶俐，怎么会突然间不爱学习了呢？

　　一些农村初中辍学率一直居高不下，难道仅仅是孩子上不起学或者是贪玩吗？前些年，有些地方，有些家庭确实存在着因经济问题而无力供孩子上学的情况。但如今随着整个社会经济条件的改善和国家对教育的投入，供孩子接受完义务教育对绝大多数家庭来说，已不是一个太大的问题了。为什么还是不断传来学生辍学的消息呢？事实上，一个重要原因便是在学校单调和高强度的学习环境中，学生的学习兴趣逐渐丧失。因此，在新课程的推进过程中，我们必须考虑怎样用最小的代价来提高教学成绩。靠增加学生学习负担取得的所谓“好成绩”，代价未免太大了。这代价便是学生学习兴趣的丧失与对学习前景的恐惧。

　　记得已故教育家斯霞老师说过这样一句话：“对教改经验，也不能只看学科成绩提高多少，只要是加重学生负担的经验，就不能算是成功的经验。”这话就是在今天来看，不也值得我们每一名教育人深深思索吗？

　　实际上，靠增加学生学习负担取得的所谓“好成绩”，不但损害了学生的身心健康，得不偿失，同时，对于靠课堂效率和恰当的作业来取得成绩的教师来说也是不公平的。因为学生的精力毕竟是有限的，假如某位教师过多占用了学生的课外时间与精力，那学生必然会减少其他科目的学习时间。所以，学校领导在看到“优异成绩”的同时，在欣喜于表面的繁荣景象之余，更应深入分析一下这个成绩是怎么取得的，是否值得提倡，是否真正值得表扬与奖励。

　　我们究竟需要什么样的好成绩，似乎答案很简单，那就是——这个成绩必须是在符合教育规律，不额外增加学生（以及教师）的负担，不牺牲学生学习兴趣的前提下取得的。这道理看似非常简单，但不简单的是，我们要有实实在在的行动。（作者：赵艳荣）

选自------中国教师报