不知不觉走上教师这个工作岗位已经快两年了，在这两年的时间里，我学习了许多，收获了许多，成长了许多。同时，随着时间的推移，经验的积累，教学中的一些困惑也渐渐地浮出了水面。在教学中，我发现有时我在课堂上声嘶力竭地讲课，下面的学生给我的感觉却是无动于衷，丝毫感受不到他们的学习热情，提问时也是寥寥无几的人举手。课堂上如何调动学生的学习兴趣成为摆在我眼前的大问题。

    从心理学的角度看，学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。

    那么，究竟在真实的教学环境中，我们如何提升学生们的学习兴趣呢？通过我在实践中的一些探索，我总结出了一下几点内容。

1.首先，要从根源出发改变学生对数学这门学科的看法。往往有很多的学生觉得学习数学是一件很枯燥的事情，其实不然，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学。它在科学发展和现代生活生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。而小学新课标中又主要将这门学科分成了四个领域:数与代数,空间与图形,统计与概率,综合与应用。这些内容在我们的生活中处处都有体现。作为一名数学教师则无时无刻都应该传递给学生这样一个思想：数学被看作一种工具，是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙。学好数学，我们将能看到这世界更美好的风景，打开一个个装满神奇的宝箱，徜徉在知识的海洋。同时，我们更应该结合实际，将每一节课的内容与生活中的点滴相联系，做好每一节的引入，有一个好的开头能更好的吸引学生的注意力，让学生能更好地投入到课堂中，当然，能将整节课贯穿于一个故事中，那就更好了。

2.作为一名教师，我们应该学会进行高水平的提问。同样的一句话，不一样的问法可能达到两种截然不同的效果。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”有时，一个三两个字的问题就能让学生整节课堂都做到全神贯注。教师在设疑时，要做到由浅入深，由易到难，循序渐进，一步一步引导学生的思维跟随课堂的节奏，让学生在不知不觉中被吸引。

3.陈旧的教学模式却不能充分地开发学生内在的潜能，它必然要被更先进，更科学的新型教育方法所替代。作为一名青年教师，我们应该摒弃陈腐的教学模式，教学方法，推陈出新。我们应该把在大学里学到的先进的教学理念运用到实际的教学中，不要让我们的课堂出现“教师只顾讲，学生只顾听”这种情况。新课标中提到，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者，我们如何扮演好课堂中的这样一个角色就显得至关重要。既然学生是教学的主体，那么，在课堂上，我们更多的是应该让学生说，而教师只需做到点评，总结就可以了。甚至，一些简单的课程，教师完全可以让学生提前自学，然后由学生来扮演小老师，整个课堂完全交由学生去开展，让每一位学生都积极地去准备，去思考，让每一位学生都参与到其中。只要有教师合理的组织，引导，那么，这样课堂的效果可想而知。

4.随着时代的发展，科技的进步，越来越多现代化的教学工具出现在了我们身边。如何去使用这些工具也是提升学生学习兴趣的关键。比如，学校的每一个教室都配备了电脑，投影仪等设备，教师究竟如何正确合理地使用呢？我觉得，仅仅使用电脑播放随教科书配备的光盘是远远不够的。对于小学生来说，光盘上的PPT文件比较形式化，我们可以在它的基础上再加工，一个优秀的教学PPT不需要有太多的文字，但一定要把整节课的脉络呈现出来，同时，五彩缤纷的画面感能起到的作用也非常大。同时，我们可以利用投影仪展示学生的课堂成果，这不仅是在给学生一个必须要认真听课的压力，而且，在学生成果非常好，在全班面前被表扬时产生的喜悦感也是让学生努力学习的动力。 

    于是呢,我把这些总结出来的经验在实际的教学工作中进行了应用。比如，在苏教版四年级上册《找规律》这节课中，采取了以下的安排。

    首先，在学习这节课之前，我就通过一些对话让学生明白数学在我们生活中是无处不在的，生活的角落中就偷偷地藏着一些数学规律。比如有一个大家都耳熟能详的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚告诉小和尚：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚告诉小和尚……”这时，学生们便自然而然地跟着我一起讲，大家不由得笑了。这时，我顺势提问：“为什么大家都能说出来呢。”这样，我便轻松地让学生的脑海里提前对“规律”有个简单的概念，同时，也让学生对一会的课堂内容充满了兴趣。

    接着，在正式上课时，我先不板书课题，而是直接请出五位男同学排成一队，请出几名女同学在一边等候，然后对着大家提问：“如果每两个男生中间只站一个女生，那么5个男生中一共能站多少个女生？”学生们轻而易举地说出了答案，我也通过实际操作证明了学生们答案的正确性。于是，我再提问：“照这样排，10个男生中可以站几个女生？20个、50个、100个男生呢？”学生们便心中生疑，小声讨论了起来。在大家讨论一小段时间后，我适时提出：“是不是这里有一定的规律呢？今天，我们就一起来找规律，同时板书课题。”学生恍然大悟，如此这般，学生的积极性便完全被调动了起来，那可想而知，这节课下面的教学一定变得十分轻松，事半功倍了。

    然后，到了讲授例题的阶段。因为例题是发现一张兔子乐园图中存在的一些规律，于是，我事先准备了一些玩偶并在讲台上用这些玩偶将例题内容活生生地展现了出来。这时，学生已经按捺不住心中的热情了，不待我提问，便个个站起来举手表示愿意回答例题中提出的问题并来到讲台前指一指。我想，这样做的效果一定比通过PPT展示干巴巴的例题图要生动得多。

    而“10个女生围成一圈跳集体舞，老师想给她们找舞伴，把她们身边的空位填起来,应该要找几个舞伴呢？”这样的一题又让学生陷入了思考，有的说9个，有的说10个。这个时候，我小小的点拨一下：“既然不是很好想，我们为什么不亲自试验一下呢？”学生听到后，恍然大悟，迅速自我组织了一部分人，围了围，轻松地解决了问题并且很大一部分人发现了问题的关键所在。

    最后，到了练习的阶段，让学生自己摆一摆。学生依旧按着老规矩，分成几个小组进行了讨论。由于刚刚的铺垫，学生的兴趣很高，热火朝天地议论起来，摆出了各种各样的图形。这时，我们的投影仪便派上了大用处。我让每个小组派一名学生代表来向大家本小组讨论的结果，我发现，虽然每个小组派出的学生不是当组最优秀的那个，但每个人都说得非常的好。发现了教学效果还不错了之后，我索性让学生自己做总结。大家集思广益，将本节课的重难点不费吹灰之力就一一道来。于是，我提到：本节课的规律在生活中还出现在了很多方面，在课后的时候找一找，看看谁发现的多。课后，令我没想到了是，几乎每个同学都主动交来了自己的很多发现，本节课的效果由此可见一斑。

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”一个得当的教学方法能让学生的学习事半功倍。怎样不断地改进自己的教学方法去提高学生的学习兴趣仍然应当是所有年轻教师不断去探索的课题。