学习新课标，领悟新目标

淳化小学    甘玉荣

新课标的制定，相对于原有的实验稿课程标准有了一定的变化，特别是关于教学目标方面，各个学段的的目标更加的清晰化。要想上好一节语文课，“教什么”是首先要明确的问题，也就是我们所说的教学目标，制定好教学目标是上好一节课的前提。

通过研读新课标，我认为教学目标的制定应该注意以下三方面：

一、三维目标的有机整合。

2001版语文课程标准提出“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标之后，有些老师在确定教学目标时，会把它们分开来写，但新课标中指出“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体”。这说明三维目标是有机联系，密不可分的。每一堂课的教学目标要有针对性，但不是每一节课都要落实三维。

二、教学目标需要体现层次性。

新课标较之前更注重阶段性和层次化了，这就要求我们教师在制定教学目标时也要体现出层次性。

拿阅读教学来说，理解是核心，但理解也是分层次的，具体包括：有对字词句的理解，句式的表达，文章中心的概括，所以应该结合教材文本，详细地确定阅读教学要达到哪个层次。不仅是阅读，识字教学也是这样，制定教学目标时，要懂得“瞻前顾后”，瞻前，就是要看学生已经学会了什么；顾后，指的是还要参考以后的内容，不能一味地拔高，要合理地，有针对性地制定教学目标。让学生能够跳着摘到果实，又不会因为果实过高而丧失跳跃的信心。

三、教学目标需要体现学生的主体性。

一堂好课的标准，不是看教师在课上教了什么，而应该看到学生在一堂课中从不会到会，切实学到了什么。因此，在教学目标的表述中，要做到“目中有人”，以学生为主体，不能采用“使学生……”，“提高学生……”，“培养学生……”等陈述方式，应该用“学生学会……、学生发现……、学生能够……”等话语，教师必须清楚地认识到“学生”是主体。

在制定教学目标时，除了依据新课标，更多的还是以学生为本，从学情出发，有针对性地制定教学目标。