学校教育要坚持德智体的和谐发展
发表日期：2008/3/25 22:40:22 出处：本站 作者：无 有972位读者读过
学校教育要坚持德智体的和谐发展
《艾角说教育》（54） 学校教育要坚持德智体的和谐发展
艾角
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”
党的教育方针的核心是坚持德智体的全面发展，这不仅符合社会发展的需要，也是符合青少年的成长规律和教育自身的规律的。学生德智体的和谐发展，不仅是我们的培养目标，而且也是提高学校教育质量的正确途径。这是素质教育和“应试教育”根本的区别所在。
一、育人为本，德育为先
在中小学教育中，德育即思想品德和政治教育，对于坚持学校正确的办学方向，促进学生德智体美劳的全面发展，具有主导的、决定性的作用。
二、学好文化，发展智力
列宁早在1920年《青年团的任务》中就明确提出：“只有用人类创造的全部知识财富丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”列宁在这里所讲的“人类创造的全部知识财富”是指的是一种文化。而文化，是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和。在学校教育中，应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这才构成了智育的全部内涵。因此，学校智育的任务，不仅仅要给学生传授知识与技能，而是要充分发展学生的智力，把他们培养成有理想，能创造的一代新人。
现在的学校教育，已经把文化窄化为应试的知识和技能，这是错误的。用这种方法培养出来的学生，重视知识的记忆，忽视知识的运用；重视书本知识，忽视实践能力的培养；重视已有知识的学习，忽视创新精神的培养。有不少学生考试分数很高，但是缺乏独立的学习能力，没有掌握科学的学习方法，后劲不足。
学校实现智育目标的一个重要保证，就是要严格执行国家制定的课程计划，包括课程结构、课程设置、课时安排、周课时计划、学生在校的活动总量、全年学习、劳动、社会实践和节假日的规定等。课程计划是重要的教育法规，学校无权变动，任何随意的改变，都会破坏德智体的和谐发展。
在严格执行国家课程计划的前提下，按照党的方针政策，在上级的领导下，学校应该积极进行课程改革。从上一个世纪80年代初开始，南京师大附中主要在高中，进行了课程结构改革，将原来只有必修性学科课程的单一课程结构，改变为由学科课程、活动课程和环境课程相结合、必修课程和选修课程相交叉，必修课程分层次的复式课程结构，取得了比较好的效果。
三、重视体育，身心健康
新中国成立后，党和政府，对于青少年学生的健康成长，曾做过许多重要的决定，早在1950年6月毛泽东主席就提出了“健康第一、学习第二”的指示。
健康的体魄是一个人学习和工作的基础。没有健康的身体，就不可能有高效的学习和工作。现在健康的概念，同时包含生理健康和心理健康两个方面。为了保重学生的健康成长，国家颁布了许多有关法规，包括《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》，甚至连学生每天的学习时间、体育活动时间、睡眠时间都做了明确的规定。
我当校长时，严格执行国家规定的课程计划，保证学生的睡眠时间，双休日、节假日从不补课，各年级体育课由每周2节改为4节，还有两节课外体育活动（一周上课6天），其他学科不得增加周课时，高三毕业班的体育课要上到6月中旬（那时是七月上旬高考）。我们还曾经对1987、1990两届高中进行了压缩必修课程周课时（从29节减为27节）、增加学生自己支配学习时间的试验。必修课原则上安排在上午，有三个下午（6课时）为选修课时间，其余时间为学科讲座和学生自修时间，下午七、八节课为文体活动和学生自由支配时间。在学生自由支配时间内，实验室、图书馆、语音室都向学生开放。
但是现在的学校教育，连学生的睡眠时间都不能保证，据调查95％以上的高中学生睡眠时间不足。有的学校周课时超过了50节，学生一天要上10节课左右，每天要学习15个小时以上，他们没有双休日，没有节假日，这样的负担，就连成年人也难以承受。学生的身心健康受到严重的摧残。有的校长公开对家长说：“辛苦三年（指高中三年），幸福30年。”真是把青少年的身心健康当作赌注，压在“老虎机”上。
2006年9月，国家体育总局和教育部联合发布：青少年学生的部分体能素质指标，近二十年来持续下降。2005年高校招生中，有85％的考生，因为身体原因报考专业受限；近两年征兵中，有63.7％的高中生体检不合格。这是“应试教育”的必然结果。
其实，德智体是一个有机的整体，相互联系，缺一不可。没有正确的理想和信念，哪来持续的学习动力；没有健康的身心，哪来高效的学习；没有智力的充分发展，哪来创造性的成果。
学校教育必须坚定不移地坚持德智体的和谐发展。而以片面追求升学率为目的的“应试教育”，破坏了德智体的和谐发展，只能把青少年引向只有个人追求目标而无崇高信念理想、只有知识而无文化和失去身心健康的一代人，这是我们应该坚决反对的。
艾角
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”
党的教育方针的核心是坚持德智体的全面发展，这不仅符合社会发展的需要，也是符合青少年的成长规律和教育自身的规律的。学生德智体的和谐发展，不仅是我们的培养目标，而且也是提高学校教育质量的正确途径。这是素质教育和“应试教育”根本的区别所在。
一、育人为本，德育为先
在中小学教育中，德育即思想品德和政治教育，对于坚持学校正确的办学方向，促进学生德智体美劳的全面发展，具有主导的、决定性的作用。
在我担任校长期间，把学校的德育内容，归纳为以下三个基本部分：
1、思想政治教育。包括爱国主义、集体主义、社会主义教育。
2、道德教育和心理品质的培养。包括社会公德、文明行为规范、职业道德、家庭美德、民主与法制教育以及诚信谦虚、勇敢坚定、开拓进取等良好品质的培养。
3、信念理想教育。确立正确的世界观、价值观、人生观，包括前途理想和正确的学习目的性的教育。
学校德育的核心是人生价值观的教育，即要帮助学生真正懂得生命的价值，树立崇高的人生理想，学会热爱生命、关爱生命、珍惜生命，做一个能与自我、社会和自然和谐生活的人。这也是爱国主义、集体主义、社会公德、道德规范等人类一切美德的基础。
为了保证德育的重要地位，我们在学校工作中，主要反映在下列几个方面：
1、在学校的规划、学期工作计划中要有德育的地位。例如我们将德育工作目标列入校长三年任期目标，每年的工作奋斗项目和每学期的工作计划。
2、在学校各部门的管理目标中，要有德育的地位。例如我们将德育目标分别列入教务处、学生处、总务处和校办工厂的工作目标中。
3、在对学校各部门的工作和教职工工作的评价考核中，要有德育的地位。例如我们将德育目标列入文明班级、文明教研组、优秀教师、一堂好课、教育教学论文以及三好学生、选拔各级免试直升学生和出国留学生等条例中。
总之，应该充分认识到抓好德育工作，对于一所学校形成良好的学风、教风和校风，完成教育教学任务，对于所培养的人的基本素质，形成良好的社会风气，以及对一个民族，一个国家的兴衰的密切联系，从而在学校的实际工作中真正把德育工作放在重要的位置上。一个忽视德育工作的校长，不会是一个好校长。二、学好文化，发展智力
列宁早在1920年《青年团的任务》中就明确提出：“只有用人类创造的全部知识财富丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”列宁在这里所讲的“人类创造的全部知识财富”是指的是一种文化。而文化，是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和。在学校教育中，应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这才构成了智育的全部内涵。因此，学校智育的任务，不仅仅要给学生传授知识与技能，而是要充分发展学生的智力，把他们培养成有理想，能创造的一代新人。
现在的学校教育，已经把文化窄化为应试的知识和技能，这是错误的。用这种方法培养出来的学生，重视知识的记忆，忽视知识的运用；重视书本知识，忽视实践能力的培养；重视已有知识的学习，忽视创新精神的培养。有不少学生考试分数很高，但是缺乏独立的学习能力，没有掌握科学的学习方法，后劲不足。
学校实现智育目标的一个重要保证，就是要严格执行国家制定的课程计划，包括课程结构、课程设置、课时安排、周课时计划、学生在校的活动总量、全年学习、劳动、社会实践和节假日的规定等。课程计划是重要的教育法规，学校无权变动，任何随意的改变，都会破坏德智体的和谐发展。
在严格执行国家课程计划的前提下，按照党的方针政策，在上级的领导下，学校应该积极进行课程改革。从上一个世纪80年代初开始，南京师大附中主要在高中，进行了课程结构改革，将原来只有必修性学科课程的单一课程结构，改变为由学科课程、活动课程和环境课程相结合、必修课程和选修课程相交叉，必修课程分层次的复式课程结构，取得了比较好的效果。
三、重视体育，身心健康
新中国成立后，党和政府，对于青少年学生的健康成长，曾做过许多重要的决定，早在1950年6月毛泽东主席就提出了“健康第一、学习第二”的指示。
健康的体魄是一个人学习和工作的基础。没有健康的身体，就不可能有高效的学习和工作。现在健康的概念，同时包含生理健康和心理健康两个方面。为了保重学生的健康成长，国家颁布了许多有关法规，包括《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》，甚至连学生每天的学习时间、体育活动时间、睡眠时间都做了明确的规定。
我当校长时，严格执行国家规定的课程计划，保证学生的睡眠时间，双休日、节假日从不补课，各年级体育课由每周2节改为4节，还有两节课外体育活动（一周上课6天），其他学科不得增加周课时，高三毕业班的体育课要上到6月中旬（那时是七月上旬高考）。我们还曾经对1987、1990两届高中进行了压缩必修课程周课时（从29节减为27节）、增加学生自己支配学习时间的试验。必修课原则上安排在上午，有三个下午（6课时）为选修课时间，其余时间为学科讲座和学生自修时间，下午七、八节课为文体活动和学生自由支配时间。在学生自由支配时间内，实验室、图书馆、语音室都向学生开放。
但是现在的学校教育，连学生的睡眠时间都不能保证，据调查95％以上的高中学生睡眠时间不足。有的学校周课时超过了50节，学生一天要上10节课左右，每天要学习15个小时以上，他们没有双休日，没有节假日，这样的负担，就连成年人也难以承受。学生的身心健康受到严重的摧残。有的校长公开对家长说：“辛苦三年（指高中三年），幸福30年。”真是把青少年的身心健康当作赌注，压在“老虎机”上。
2006年9月，国家体育总局和教育部联合发布：青少年学生的部分体能素质指标，近二十年来持续下降。2005年高校招生中，有85％的考生，因为身体原因报考专业受限；近两年征兵中，有63.7％的高中生体检不合格。这是“应试教育”的必然结果。
其实，德智体是一个有机的整体，相互联系，缺一不可。没有正确的理想和信念，哪来持续的学习动力；没有健康的身心，哪来高效的学习；没有智力的充分发展，哪来创造性的成果。
学校教育必须坚定不移地坚持德智体的和谐发展。而以片面追求升学率为目的的“应试教育”，破坏了德智体的和谐发展，只能把青少年引向只有个人追求目标而无崇高信念理想、只有知识而无文化和失去身心健康的一代人，这是我们应该坚决反对的。
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