小班化教学实验方案

江宁区淳化小学

一、            指导思想

“小班化教学”是当代教育改革的发展趋势，是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措；“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性；小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。我校要坚持以南京市小班化示范校的标准来规范小班化的实验工作，用“关注每一个，发展每一个，成就每一个”的理念来指导，以提高小班化教育教学质量为宗旨，促进学生素质的全面提升。

二、            实验目标

1、探索建立基于小组合作、预习案之下的课堂教学模式，使之较为固化，打造高效课堂；

2、改革评价机制，以赏识、激励为主要手段，以过程评价为主要内容，强调学生个性发展和张扬，呼唤创新精神；

3、构建温馨和谐的教育教学的班级文化，一班一主题，突出学生的主体地位，是学生的乐园。

三、            实验策略

（一）教学策略

1、教学模式。首先班级必须将学生分成若干的学习小组并且相对的稳定，每个小组必须有组长，教师要加强小组长的培训和指导。其次，课堂教学必须有小组合作学习的教学过程的安排，并逐步成为课堂教学的主要形式，占教学时间的一半，把课堂交给学生落实“发展每一个、成就每一个”的要求，课堂上要让每一个学生都要表达自己意见的机会。第三，从三年级开始尝试预习案的使用，培养学生的自我学习的能力与自我学习的兴趣。

2、教学管理。备课，小班化班级教师的备课要贯彻“关注每一个”的理念，不光备教学过程更要备教法和学法；不光备教材更要备学生。要将课堂提问设计到具体的学生（备课中明确注明），考虑问题的难易和适宜性，教务处要在五认真的检查中落实和反馈。作业，提倡面批并及时订正错误，及时表扬、鼓励，及时反馈，同时考虑分层作业，减轻学生的作业负担。评价，讨论建立小班课堂教学评价要点，将小组合作、组内学习、课堂及时评价激励、分层作业、课堂提问面等作为评价小班课堂教学关键点。建立教师课堂及时评价机制，采取多种评价形式，如：奖励个人星、奖励小组星等，让课堂始终充满着赏识和激励。

3、教学环境。班级必须采用小组围坐的形式组织教学。

（二）教师策略

 1、更新教育教学观念。小班化教学不应仅仅停留在形式的改变上，座位的调整，学生数的减少，教师的教育教学观念和教学行为方式、教学策略都要做出相应的调整。实验教师要树立“以学生发展为中心”的教育观念。

2、优化教育教学方法。首先，在小班教学中，教师必须为每一个学生参与教学、发表见解创造机会。第二，切实落实素质教育的全面性和平等性原则，面向全体学生、平等地对待每一个学生。第三，要促使学生在生理和心理，情感与认知，知识、能力与潜能等综合素质的发展。

3、转变教师角色。教师要成为与学生共同学习的探索者、共同活动的参与者、适时的帮助者、辅导者。教师成了师生双向交流中的一方，或者成了学生小组交流、讨论中的一员，或者成了某一个学生的问题的帮助者，或者到学生当中去成了班组集体活动中某个角色的扮演者。让学生学得更主动、更加有个性地发展。

（三）科研策略

1、建立基于小班化教学研究的教师团队，定期进行团队沙龙研讨活动，交流教师在小班教育教学中的心得和困惑。团队成员做到“三个一”，每周要能写一篇自己的教学反思，发在自己的博客之中，每个月完成一篇教育教学手记， 每个学期完成一篇基于小班化教育教学的论文。

2、请进来，走出去，积极参加南京市小班化教学研讨活动，积极邀请小班化知名小学的教师来校指导。适当的时候，积极承办南京市小班化教育教学现场会。

3、以课例的形式，开展小班化课堂 教学 研究活动。从这学期起，每个学期至少安排两次以上的课例研讨活动，在学校教学计划中明确定好上课教师和上课时间。

（四）班级文化建设策略

1、建设有利于学生学习的班级文化，每个班级确定一个主题。让学生成为班级文化建设的主体，开辟专门的版块，激励、赏识每个学生。

2、教师要班级小组建设，引导小组成员为自己的小组起名字、设计小组徽章等，尤其要重视小组长的培养，教师要定期开展小组长培训会，提高小组长管理小组的能力。   

小班化教育教学的实验是我校进行课改，打造高效课堂的关键环节，是建设淳真校园，培育特色学校重要支撑点，所以，我们提出“培育精品小班”的设想，集全校师生的智慧，在小班化实验中开辟新天地。