小组合作学习在小班化小学数学中有效性的探究

淳化小学   丁其贵

内容摘要：小学数学《数学课程标准(实验稿)》把合作学习置于非常突出的位置，并把"学习与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果"作为目标之一。运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。

关键词：小组合作   小班化   有效

随着我校小班化工作的有效施行，小班化给我们的感触越来越多，更为精细，更加照顾到每一个学生，课堂呈现的方式也越来越多。这学期随着各地小组合作学习模式的有效展开，新课改的精神越来越让老师感受到教授学生的乐趣，而且学生的学习兴趣和学习主动性也越来越大，新一轮学习的浪潮也愈演愈烈，更让老师对小组合作学习在小班化小学数学中有效性的感触颇深。

一、小组合作学习——小班化的奠基石

   “小班化”教育:在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程。即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体，施行小班化一个最显著的特征正是其学生人数的减少，由于班级人数的减少，每一个学生都能得到老师的指导，学生人人都能在充裕的空间内充分活动，个性得到更全面、更和谐的发展，真正做到师生互动，激发学生聪明才智，发展学生的创造能力，这正是素质教育的内涵。小班化教学减轻了教师课内的压力，能腾出精力来大力开展课外活动。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而使学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。小组合作学习为小班化实现照顾到每一个学生，每一个学生得到最大的发展等奠定了坚实的基础。

二、小组合作学习——折射小班化教育亮点

小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这正是他区别于传统班级教学的最本质的特征，而小班的价值在于能够让孩子区别以前呆板的教育方式，学生固定的思维模式或者是没有灵动的想象力。小组合作学习无论从低年级或者是中高年级，都能最大发挥老师和学生的参与力和团结协作的能力。因为小组合作学习从组建到有效应用都凝聚了老师和学生大量的心血。因为班级人数的减少，使得老师能够尽可能的根据每一个学生设计最符合个人发展的合作模式。我在小组合作的创建时，也倾入了全部的精力。4人的合作模式，小组合作的规则，有效的搭配方式、合理的评价方式无不要付出无比的智慧和汗水。从一年级的小组合作学习模式的培养经验来看，合作小组的有效建立已经越来越重要。我班有28人，我以4人为一小组，全班面对面坐，纵向排列，中三列左右各二列，以能力大小以1，2，3，4有序排列，一号为组长，实行组长负责制，我把它称为家长制，小组内进行小组帮扶。如果组长不在，负责人顺延。教师依据尊重学生、遵照自愿原则，根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，心理素质等对学生进行综合评定，有意识地将不同层次，不同类别的学生按照“组内异质，组间同质，自愿结合”的原则进行分组，明确帮扶对象，确定每一成员的职责。在小组合作的时候，能够展现出学生自主学习的闪光之处，一个接一个新颖、出乎意料的解答让课堂充满了灵动，生生、师生间的帮扶让每一个学生感觉到学习是一种乐趣。

三、小组合作学习——凸现评价多元化

小组合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在数学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。而这一切，最大的进步体现在课堂的即时评价上。评价的主体应多元化，评价者可以是教师，可以是学生或学生小组；评价对象可以是学生评教师，也可以是学生自评，组内互评或小组互评。评价的内容要多元，既要对学习成果进行评价，更要对在学习过程中表现出来的合作态度、投入程度、纪律情况、互帮互助和准备情况进行评价。评价要突出小组集体，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成“组内成员合作，组间成员竞争”。评价要激励，要注意以小组中不同学生的基础，追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价境界。我在教室黑板的右侧都用粉笔制作了一个课堂即时评价表，以6种颜色的粉笔分别代表了“进步星”“学习星”“发言星”“互助星”“守纪星”“文明星”，尽可能囊括学生所能展现的各个方面。“进步星”：在任何方面有一些进步；“学习星”：在课堂上或者回答问题展现了自身学习上的亮点或者学习认真刻苦的；“发言星”：课堂上能够主动、大声、完整的回答问题；“互助星”：回答问题错了不要紧，同学间相互帮助，通过团结协作搞懂了就可以了；“守纪星”：不管学习水平如何，学习能力差异有可能有大有小，然而只要以认真的心去对待，不捣乱就是好样的（主要是针对平时比较调皮或者学习能力薄弱的学生）；“文明星”：对待老师和同学应该团结有礼，说话、做事等要养成好的习惯，做一个文明的小学生。小组即时评价表的充分运用，能极大的改变班级的精神面貌和学习的热情，通过小组整体的评价，提高了小组乃至班级的凝聚力，也加大了小组之间的良性竞争，从而增强了每一个学生的动手能力好、团队意识，为小班化的让每一个人得到个性的发展成为可能。

随着我校小班化工作的有序进行，小组合作的组织形式也越来越丰富：低年级的花瓣花蕊的合作形态，个性富有童趣的小组组名；中高年级或是富有诗意或是简洁的小组的组合模式，小组的队标和鲜明的主体精神，让我们不在能够轻视学生的思维和实践能力。随着实践的深入，课堂不在枯燥，学习不在无趣，教师不在机械，课堂一下变成了一个学习的海洋、欢乐的海洋。让我们抓住小班化的契机，将小组合作学习行之有效的探索完善下去，真正做到全面的素质教育。